《如何提高小学英语课堂效率》论文

课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，在我校犹是如此，英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式一一课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就收到理想的效果。参加教学工作以来，我一直从事文科班的英语教学在这方面体会颇深。因此在这里谈一些自己的体会和看法。
　　

一、自然、生动引入新课、激发学生兴趣

　　课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
　　

二、提问巧妙、有目的性

　　1、性课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，不同层次的学生设计不同的理由。简单的理由由基础弱的同学来回答，复杂而较难的理由应由中上等学生来答，减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答理由的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，理由的难易留出深思和准备回答的时间，使同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极深思理由。
　　2、启发性教师设计理由要抓住教学中的实质性的理由。所提的理由可以新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型，语法的运用以及易混易错的词组的辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提理由要能启发学生思维，多用性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的理由，要让学生有足够的时间来深思或是给一定的时间让学生相互讨论或是作的提示。启发学生从哪方面深思，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症。
　　

三、举例具有实用性

　　从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
　　举例要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in the end， finally， at last或辩析易混词组be used to doing， be used to do， used to do等时，要恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可比较它们在句中的位置及功能来分辨。
　　还可以从历届高考题中有性地选择一些例子，让学生知道这是可考点，是历届高考题，使学生对这些知识点产生深刻的印象。 因此，课堂举例要把握准确性，善用比较性、突出性，讲究艺术性，注重实用性。
　　说一节课时间不长，但这段时间却最为关键和，只要认真抓好和发挥好，才能真正使学生“一课一得”，受启而发，提高英语课堂效率，使英语教学质量提高。