打造趣味课堂，提高大学英语课堂效率论文

摘 要： 大学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的主要渠道。提高课堂教学效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关的作用。作者结合教学实践，提出打造趣味英语课堂，激发学生对英语学习的热情，提高课堂教学效率，最终提高学生对英语语言的综合运用能力。
　　关键词： 大学英语教学 趣味英语课堂 课堂教学效率
　　对于大学生来说，学习英语的方式有，如可以广播、网络、报纸杂志等多种途径学英语。但课堂教学仍然是学生形成英语语言能力的主要渠道，因而提高课堂教学效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关的作用。
　　

一、大学英语课堂气氛沉闷

　　在许多大学英语课堂上，常常会看到这样的场景：老师在讲台上全堂灌输、唱“独角戏”，学生无精打采地坐在座位上，心不在焉，有的干脆趴着睡觉。用一个的比喻，就像寺庙里面，方丈在上面讲解经文，底下的小和尚们的心却早已飞到外面的世界。这一可悲的现象引起的反思。一直以来，大学英语教学都“以教师为中心”的授课方式，“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。这种教学模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，降低学生学习英语的主动性和积极性。在这一模式下，教师是主动者，一味地对学生进行知识的灌输，照本宣科、按部就班地讲解课文。而学生则受动者，长期以来，学生已经完全适应“填鸭式”的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们的任务就是听听课、记记笔记，坐在那里被动地接受知识。这样，学习过程成了记笔记的过程，学生不愿意参与课堂教学，不愿意教学内容进行交流和互动，出现了大学英语课堂沉闷、学生沉默的现象。
　　如何激发学生的英语学习热情，提高大学英语课堂的学习效率是在教学中亟待解决的理由。笔者在大学英语课堂教学过程中，打造趣味英语课堂，不断地进行探索、尝试，取得了良好的效果。
　　

二、打造趣味英语课堂，提高课堂教学效率

　　

1.多种形式激发学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，学生有了学习英语的兴趣，学起来就会很轻松。现行的教材本来就是融实用性与趣味性于一体的，英语教师可以采取多种多样的形式提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生学习英语的自觉性，提高英语课堂教学效率。
　　（1）学生课前“脱口秀”。每节课安排一名学生进行课前五分钟自我演示，学生可以自由选择自己感兴趣的与英语相关的演示内容，包括诗歌、美文、笑话、谜语、绕口令、歌曲、小品、电影配音等，还可以结合自制的幻灯片，以流动丰富的画面或音乐作为背景，生动淋漓地展现自我、精彩演说。这一课前热身充分调动了学生的积极性，让他们勇于挑战，乐于开口说英语，在良好愉悦的氛围下进行英语课堂教学，在交流学习中相互推动提高。
　　（2）创意作业大比拼。给学生布置一些有创意的课下作业，发挥学生的创造力，让学生自由想象。
　　（3）游戏、表演进课堂英语。游戏教学是一种能使英语课堂变得生动有趣，激发学生兴趣的有效教学方式。比如学生普遍头疼背单词这一理由，可以将游戏穿插到枯燥的单词背诵与考查中，让学生两两搭档，在讲台前一个用肢体语言结合英文释义进行解释，一个猜出单词，这样掐表计时、小组比拼，最终对胜出的小组加以奖励，使得学生背诵单词的积极性明显提高。此外，挑选个别课文，安排学生分组进行课本剧表演，让学生在演出中团结合作，锻炼口语，更好地理解领悟课文。
　　

2.利用积极评价激发学习动力

　　教师对学生进行正确评价，有利于帮助学生树立信心，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们是别人对自己的态度和评价感知自己，然后作出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价，对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。
　　（1）结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避开一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although 一词造句时，以下两个句子都正确无误：
　　Although he worked very hard， he didn’t pass the exam.尽管他非常努力地学习，却没有考试。
　　Although he failed the exam， he didn’tlose heart.尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
　　显然，前一例句比后一例句更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却积极的影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可作出及时的评价，如：对表现好的，可用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，可用“Good”（好）、“Well-done”（不错）、“Clever boy/girl”表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just he a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believeyou can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，消除惧怕紧张情绪，从而积极参与到课堂活动中，提高课堂教学效率。
　　（2）课后结合作业检查，作出积极评价。学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学相互比较的根据、相互竞争的动力。细致地批改、积极地评价，不仅反映了一个教师的工作态度，而且影响了学生的学习态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且要对学生写错的予以更正并指出错误理由，同时教师自己要写好阅后记。试想若一个老师改作业从来只有一个日期，则恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此以往，作业、学习的兴趣也就没了。
　　

3.转变学生的学习方式

　　通常情况下，学生学习比较被动，缺乏必要的学习策略和学习方式，因此学习效果不理想。教师要促使学生掌握一定的学习策略和学习策略，形成有效的学习方式，让学生独立完成学习活动。在教师的指导下，学生富有个性、积极主动地学习，从而提高学习效率。教师要逐步引导学生由孤立性学习变为合作性学习，由依赖性学习变为独立性学习，由封闭式学习变为开放式学习，由复制式学习变为建构式学习，由静听式学习变为静听和活动相结合学习，继承式学习向继承和创新式结合学习。
　　

4.利用现代网络资源

　　教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生学习兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情境的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分利用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。
　　英语教学是一门科学，也是一门艺术。在教学策略上，除了常规的教材解读，夯实学生语言基础以外，还应注重对学生学习兴趣的培养，以丰富多彩的课堂教学活动，吸引学生积极参与，努力打造趣味英语课堂，使学生真正体会到英语语言文化的独特魅力，主动投入到学习中，更有效率地学习。
　　参考文献：
　　[1]Currents of Change in English Language Teaching，Oxford University Press 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）.外语教学与研究出版社，2004.
　　[2]袁鸿燕. 谈大学英语教学方式的转变高校外语教学与研究，2005.
　　[3]史杰. 开辟英语趣味教学之蹊径语言文化教育研究，2000.
　　[4]李剑冲.造境创新内蒙古师范大学学报，2003.