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打造趣味课堂,提高大学英语课堂效率论文

导读:本论文是一篇关于打造趣味课堂,提高大学英语课堂效率的优秀论文范文,对正在写有关于打造趣味课堂,提高大学英语课堂效率论文的写作者有一定的参考和指导作用,《打造趣味课堂,提高大学英语课堂效率论文》论文片段:

打造趣味课堂,提高大学英语课堂效率论文WORD版下载 英语论文范文 :
摘 要: 大学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的主要渠道。提高课堂教学效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关的作用。作者结合教学实践,提出打造趣味英语课堂,激发学生对英语学习的热情,提高课堂教学效率,最终提高学生对英语语言的综合运用能力。
  关键词: 大学英语教学 趣味英语课堂 课堂教学效率
  对于大学生来说,学习英语的方式有,如可以广播、网络、报纸杂志等多种途径学英语。但课堂教学仍然是学生形成英语语言能力的主要渠道,因而提高课堂教学效率对学生掌握英语语言知识、提高自己的学习水平起着至关的作用。
  一、大学英语课堂气氛沉闷
  在许多大学英语课堂上,常常会看到这样的场景:老师在讲台上全堂灌输、唱“独角戏”,学生无精打采地坐在座位上,心不在焉,有的干脆趴着睡觉。用一个的比喻,就像寺庙里面,方丈在上面讲解经文,底下的小和尚们的心却早已飞到外面的世界。这一可悲的现象引起的反思。一直以来,大学英语教学都“以教师为中心”的授课方式,“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。这种教学模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会,降低学生学习英语的主动性和积极性。在这一模式下,教师是主动者,一味地对学生进行知识的灌输,照本宣科、按部就班地讲解课文。而学生则受动者,长期以来,学生已经完全适应“填鸭式”的教学模式,认为教师就是课堂的主角,而他们的任务就是听听课、记记笔记,坐在那里被动地接受知识。这样,学习过程成了记笔记的过程,学生不愿意参与课堂教学,不愿意教学内容进行交流和互动,出现了大学英语课堂沉闷、学生沉默的现象。
  如何激发学生的英语学习热情,提高大学英语课堂的学习效率是在教学中亟待解决的理由。笔者在大学英语课堂教学过程中,打造趣味英语课堂,不断地进行探索、尝试,取得了良好的效果。
  二、打造趣味英语课堂,提高课堂教学效率
  1.多种形式激发学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”,学生有了学习英语的兴趣,学起来就会很轻松。现行的教材本来就是融实用性与趣味性于一体的,英语教师可以采取多种多样的形式提高学生学习英语的兴趣,从而提高学生学习英语的自觉性,提高英语课堂教学效率。
  (1)学生课前“脱口秀”。每节课安排一名学生进行课前五分钟自我演示,学生可以自由选择自己感兴趣的与英语相关的演示内容,包括诗歌、美文、笑话、谜语、绕口令、歌曲、小品、电影配音等,还可以结合自制的幻灯片,以流动丰富的画面或音乐作为背景,生动淋漓地展现自我、精彩演说。这一课前热身充分调动了学生的积极性,让他们勇于挑战,乐于开口说英语,在良好愉悦的氛围下进行英语课堂教学,在交流学习中相互推动提高。
  (2)创意作业大比拼。给学生布置一些有创意的课下作业,发挥学生的创造力,让学生自由想象。
  (3)游戏、表演进课堂英语。游戏教学是一种能使英语课堂变得生动有趣,激发学生兴趣的有效教学方式。比如学生普遍头疼背单词这一理由,可以将游戏穿插到枯燥的单词背诵与考查中,让学生两两搭档,在讲台前一个用肢体语言结合英文释义进行解释,一个猜出单词,这样掐表计时、小组比拼,最终对胜出的小组加以奖励,使得学生背诵单词的积极性明显提高。此外,挑选个别课文,安排学生分组进行课本剧表演,让学生在演出中团结合作,锻炼口语,更好地理解领悟课文。
  2.利用积极评价激发学习动力
  教师对学生进行正确评价,有利于帮助学生树立信心,使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们别人对自己的态度和评价感知自己,然后作出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价,对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即用发展的眼光评价学生。
  (1)结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避开一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用although 一词造句时,以下两个句子都正确无误:
  Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.尽管他非常努力地学习,却没有考试。
  Although he failed the exam, he didn’t

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