幼儿园的英语教育论文

摘要：本文从幼儿园英语教育的目标、内容及活动组织设计三方面展开论述。
　　关键词：幼儿园英语教育 目标 内容 活动设计
　　近年来在幼儿园实施英语教学受到了社会各界的普遍关注。那么，“幼儿园英语教育的目标是什么？教什么？怎样教？”便幼儿园英语教育中亟待解决的几个理由。
　　

一、 关于幼儿园英语教育的目标。

　　幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，着眼点应放在幼儿学习英语的兴趣及基础能力的培养上。教师应从以下几方面多下功夫：
　　1、培养幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育的首要目标。幼儿园英语启蒙教育的成败，直接影响幼儿日后外语学习的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关的。因此，教师应运用一切手段，激发幼儿对英语学习的浓厚兴趣，借此挖掘幼儿的巨大潜能。
　　2、培养幼儿初步的英语口语交际能力。语言是交际的工具。学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会如何具体运用。幼儿教师应教给幼儿活的语言，让幼儿知道在什么场合用什么样的语言对谁讲话，在不同情景和语言环境中初步习得用英语交际的能力。
　　3、培养幼儿对英语语言的敏感性。在对语言十分敏感的幼儿期，让幼儿接触及掌握一些外语，会有事半功倍的效果。情景对话可使幼儿很自然地置身于英语环境中，使他们在冲动和积极投入的过程中自然地获得英语词汇和句子，从而产生对英语语言和情景的敏感。如下面的对话：
　　A： Excuse me！
　　B： Yes？
　　A： Is this your pen？
　　B： Pardon？
　　A： Is this your pen？
　　B： Yes，it is.Thank you very much.
　　此对话至少有四点值得注意：①向不太熟悉的人问一件事情，一定要先说 “对不起”（即Excuse me），然后再问；②没听清楚对方所说的话时，可说 “请再说一遍”（即Pardon）；③别人帮助后要说“Thank you”表示感谢；④这里的“Yes？”读升调。语调一变，意思也就完全转变了，即What′s the matter？（什么事？）培养这种对语言的敏感性，对推动幼儿现阶段乃至一生的英语学习和语言发展是至关的。
　　

二、 关于幼儿英语教育的内容。

　　学前期是幼儿语言发展的关键时期，教师根据幼儿语言发展规律和年龄特点，选择确定幼儿园英语教育的内容。具体说，应当注意以下几点：
　　1、注重口语。幼儿学习外语的优势在语言。他们大胆好奇，模仿性强，记忆力好，正处于学习口语会话的最佳时期。幼儿园英语教师应注重听说，把放到活的语言材料上，为幼儿提供丰富多样的口头语言的样本，创设各种感知、模仿和使用语言的机会，帮助幼儿自然有效地进行英语口语交往。
　　2、讲究实用。教材内容本身应该是交际性的，要根据幼儿的年龄特点和生活经验，选择那些日常生活中幼儿感兴趣、能理解、易吸收的活的语言项目作为教学内容，如“good morning！ Good bye！ How are you！”等礼貌用语、“Please wash you hand！ Come on！ Stand up！等指令性语言，以及“Are you ready？ what′s your name？”等问话，教师用这些英语语句来组织幼儿的生活和学习，常此坚持，幼儿经过每天的耳需目染，在听到的同时就能下意识地根据老师的指令做出相应的行为，并且能很自然地运用这些口语。
　　3、强调有趣。为什么幼儿观看电视广告那么专注，背起广告用语用来那么津津有味？只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能吸引幼儿；幼儿才能记得牢，用得上。可以将所学内容与中文结合编成儿歌、故事等，配上生动、、有趣的动作，把静态的英语转化为幼儿能理解的身体语言、表情语言等动态语言，让幼儿在活动中自然而然的获取知识。
　　4、力求科学。教材的选择应大体上符合幼儿的识知水平和语言水平，并略高于学习者现有水平，使之对幼儿既具有一定的挑战性，又不至于太难太深。教材使用的语言结构要简单，对话要简短实用，有交往价值，易于幼儿理解接受，并且有一定的数量。在时间安排上，每项活动应制约在15-25分钟内。
　　

三、 关于幼儿园英语教育活动的组织设计。

　　幼儿园英语教育应根据幼儿的发展，生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好来组织设计生动活泼的英语教育活动，创设良好的语言环境和轻松愉快的学习氛围，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学。
　　幼儿园英语教育活动的组织设计主要遵循以下原则：
　　1、整体性原则。要站在幼儿园课程的整体角度，根据课程的长期、中期和近期目标统筹计划安排幼儿英语教育活动，使之融入幼儿园整体课程。同时，在英语教学活动中揉合多种儿童发展因素，音乐、美术、语言等各种手段，推动幼儿语言和其他方面的共同发展。
　　2、习得性原则。在设计和组织实施幼儿园英语教学活动的过程中，充分尊重幼儿在英语学习中的主体地位，充分发挥他们的主动性，各种途径，增加生动有趣的语言材料，创设大量实践机会，使幼儿“沉浸”在实际语言的海洋中，逐步习得并创造性地运用语言。
　　3、规范性原则。幼儿是模仿获得语言的。作为幼儿语言的模仿榜样和主要输入源的教师，尤其应注意示范的规范性。教师的语音清晰标准，词汇句型合乎语法，使用成熟的语言组织教育活动和与幼儿交往，以展示规范的语言样本，供幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活的其他场合。
　　4、游戏性原则。要充分利用英语歌曲、儿歌、故事、并辅以录音、电视等电化手段，精心设计组织各种英语教学游戏，让幼儿在不知不觉、高高兴兴中习得英语。如所授目标语为“head”“shoulders”“knees”“toes”时，可将其创编为儿歌：“head head head，点点我的head； shoulders shoulders shoulders，耸耸我的shoulders；knees knees knees，拍拍我的knees；toes toes toes，数数我的toes” ，再配以相应的动作，使幼儿在游戏中对这四个单词记忆。
　　5、性原则。没有大量的语言实践，不经过反复听、说、练，幼儿的语言习得就落不到实处。教师应师生对话、角色表演、游戏等形式，创设良好的语境，使他们在大量接触、多次、实践语言材料的过程中习得语言。同时，教师要阶段性地重现、复习已学知识。