如何提高小学英语课堂教学效率论文

小学生的英语学习处于形成的初级阶段，灵活性强，可塑性大。情感是影响学生学习和发展的因素之一，是小学英语学习的基础。英语新课程标准认为情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。因此，在英语教学中培养学生积极进取的精神非常。
　　一、教师要正确引导，让学生对英语产生兴趣，这是学习英语的前提。
　　教师总认为现在的孩子注意力不够，思维发散太强，在课堂上要抓住学生的心理、提高他们的兴趣实在是不容易。对于这一点可以从孩子的思维角度来考虑他们对英语学习的困难所在，以一种全新的视角来重新审视的英语教学，找出小学生在学习语音、语调等方面存在的理由。结合他们的年龄特点，设计出他们喜欢的教法，可以用一些生动的教具来帮助实现教学目标，这样就能紧紧地抓住小学生的心理，顺势引导，水到渠成地在教学中传授英语知识，这是一个事半功倍的好策略，毕竟兴趣是最好的老师。教学活动中教师要尽量与学生多接触、多沟通，建立融洽的师生关系，参与学生的学习活动。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析理由，找到解决困难的策略，让学生感受到真诚的关心和热爱，从而对老师产生信任和爱戴。教学中教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。特别是对一些后进生，不能漠视，要分析其落后的理由，因材施教。如果忽视了这些后进生，不仅会违反面向全体学生的教学原则，还会打击他们的主动性和进取心，会引起他们对教师的不满，这样对他们的心理健康发展是非常不利的。教育心理学认为，后进生同样有进取心，要想法设法让他们获得某一种成功，满足他们的成功欲。这样不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到学习中。
　　二、注重口语教学，在活动竞赛中培养学生的交际能力。
　　小学英语教学，应有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，场景的设计，把单词教学与会话教学融合在一起。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。要充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，同时且融洽师生间的平等关系。其次，教师在课堂教学中也可以多开展各种活动，学生交际。
　　比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸、猜一猜、说一说；玩字母游戏，包括默写字母接力赛、猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括口算抢答、打电话等。把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。再次，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神，如英文歌曲比赛、小组开火车比赛、角色朗读比赛、表演比赛、英语书法比赛等。人人赛记忆、个个比能力、组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。
　　

三、阶段性评价和总结使学生体验学习的成果

　　要适时评价总结，发现学生的优点多表扬，让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语教师应研究学生、了解学生，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，因材施教，让每个学生都能体验成功。
　　1.多用激励，树立自信。在课堂教学中，要坚持以表扬为主，对学生的每一次回答都及时表扬。对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予；对学习优秀、回答有创意的学生要给予赞赏。这种层次分明的表扬形式，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生认真听讲的良好习惯，使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样学生在体验成功快乐的同时，能激起他们更多成功的希望，促使学生更加喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学生学好英语的自信心。
　　2.生生合作，交流情感，培养协作。每个班学生的英语水平总是有高有低、参差不齐。一堂课只有40分钟，不可能照顾到每一个学生。教学时可将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材特点，在实际教学中发挥英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演，让他们在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。
　　在小学英语教学中，要加强口语教学，学生大胆开口说英语。有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，利用肢体语言、表情、场景设计等方式进行表情达意，把单词教学与会话教学融合在一起，给学生互相表演交流的机会，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围，充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。可以给每个学生起个英语名，这样不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，同时融洽师生间的平等关系。其次，教师在课堂教学中也可以多开展各种活动，学生交际。这些都会充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平在愉悦、协作中提高。
　　四、充分发挥学生的主体作用，让他们在自信中体验成功
　　学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的性。心理学研究表明，“——动机——目标”是构成人的积极性行为心理的主要因素。有了才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与，并以此来推动自己的学习行为，这种学习行为才可迸发而成一种有力的学习动机。因此，教师要让学生了解：英语是世界上运用最广泛的语言之一，到了初中、高中、大学都要进行不断的学习，小学阶段打好基础是非常的。其次，教师要运用、表扬的手段，帮助学生克服自卑心理，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终引起退缩反应，以至丧失学习英语的自信心。作为英语教师，应多种评价方式和激励策略，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功。学生有了成就感，就有了学好英语的自信心。第三是传授学习策略，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化知识宝库的钥匙尽所知道教给的学生。”“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合分析有用的知识信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。
　　总之，要抓住小学生的年龄特征和他们的心理正确引导，有的放矢地进行教学，把每堂课教学都奉献给学生的一份快乐，激发他们的学习兴趣，让学生在体验成功的过程中树立学好英语的信心，从而收到事半功倍的教学效果。