小组活动在高职英语阅读教学中的意义论文

摘要：高职英语教学强调英语的应用性，作为的辅助课程，英语对于提高高职学生的职业能力具有的作用。英语阅读教学时高职英语教学的组成，提高高职生的阅读能力，对于提高高职体英语水平和能力，具有非常的作用。
　　关键词：小组活动 高职英语 阅读教学 应用
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.13.152

　　

1 引言

　　小组活动在高职英语阅读教学中可以发挥作用，早在上世纪中期，美国著名教育学家约翰斯·霍普金斯大学教授就提出了小组合作学些这一项课堂教学技术。他认为小组活动可以在实现小组目标的过程中，达到提高学生合作能力，培养团队精神的目的。小组合作学习应用于高职英语阅读教学将极大地提高英语教学的质量和效果，因此有必要这些理由展开一些讨论和研究。
　　

2 小组活动在高职英语阅读教学中的作用

　　2.

1 小组活动有助于培养学生的创新精神

　　采取小组活动教学策略，可以促使学生之间积极的沟通和交流，转变被动的学习状态，提高学生语言的运用能力，更可以小组参与来激发学生在轻松气氛中表现自我的愿望，他们在理解方式和学习方式进行创新，从而与助于培养学生的创新精神。
　　2.

2 小组活动是一种强调参与和体验的学习策略

　　小组活动不但是一种教学策略，一种教学模式，同时也是一种教学策略。在英语阅读教学中，让学生采取不同的阅读策略将产生不同的效果。在阅读过程中小组合作与分工，强化学生对新内容和完成新任务的驱动来加强阅读能力强化，要求体验、交流以及沟通来掌握阅读的基本内涵和技巧，从而使学生参与型的阅读者。
　　2.

3 小组活动合作性学习有助于教师的转化

　　小组活动在高职英语阅读的作用发挥不仅可以提高学生的阅读水平，转变学生不爱阅读、不能阅读以及不会阅读的理由，同时对于教师进行自我角色转化，做一个引领者也具有十分的。小组合作实验的具体过程不难看出，教师在小组活动在高职英语阅读教学英语中一直扮演这研究者，引领者与主持者的角色。扮演好这些角色，将会有效提升小组合作学习的效果，提升高职英语阅读教学的质量。
　　

3 小组活动在高职英语阅读教学应用的过程

　　3.

1 实施前期准备

　　小组合作学习在实施前做如下准备，主要包括了以下几个方面的流程。
　　3.1.

1 选择教学内容

　　学习英语应该了解英美等国家的一些鲜明的文化特点、生活以及思维习惯等，这有助于从文化的角度理解英语自身的特有的语言表达方式。很显然英语的语言表达和汉语是不同的，因此在实施英语阅读教学之前，应该选择适合学生特点和自身认知的内容。
　　3.1.

2 制定小组活动合作学习的基本规则

　　为了创建一个有利于学生阅读的环境，教师可以小组竞赛的形式，每期公布小组活动学习的结果，小组之间进行竞争与合作。应该本着人人参与，构建合理教学课堂秩序的原则，与学生等共同讨论小组活动基本规则的制定，在规则制定过程中要本质分工合作，共同完成学习任务的目标。
　　3.1.

3 合理编排学习小组

　　学习小组是基本的学习单位，在小组活动开始之前做好小组的编排，要根据班级人数、男女生等情况，进行小组编排，根据研究发现，小组成员一般4-8人比较合适。小组人数一般保持在4-8个最为合适。当然在分组过程中，也应该按照班级具体的人数进行分组，这个没有绝对统一的标准，应该保持一定的弹性和灵活性。此外分组还应该注意男女搭配，高中的分配等，要尽量能够让小组成员共同学习和进步，要确保小组活动的公平与合理，不挫伤学生的积极性。
　　3.

2 教学过程

　　3.2.

1 积极搜集阅读的背景知识

　　这对于提升阅读的效果将产生积极的影响，了解文章的背景知识是阅读的准备，对文章的理解有很大帮助。在阅读前让学生交流背景知识能学生独立地使用工具书，在课外主动地学习；同时学生交流时，把自己的所知告诉一个不知的人，这就产生了信息差，产生了较真实的交际。
　　3.2.

2 复述阅读的内容

　　这样不但有利于体上对内容具有一定程度的把握，更有利于学生更好地还有利于更好地贯彻语言教学交际性原则。教师可以指导学生两人一组以对话形式复述课文，也可学生就整文章或某一段落进行口头复述活动。以小组形式复述课文可以提高学生的参与度，能减轻学生在完成任务中的焦虑。
　　3.2.

3 小组辩论与读后续写

　　德国著名教育心理学教授海纳特说，理由最好能引起几种回答，他把这种理由激发性理由。教师可以就课文内容提出一些激发性理由。激发学生探求的兴趣，激发学生进行多向深思。
　　3.

3 评价与反馈

　　在评价与反馈方面应该注意以下三个方面的评价，是教师在课堂上的观察，主要是观察小组活动后，学生阅读能力的提升情况，要对小组中学生的整体表现进行评价，并且要进行连续整体的客观的观察，要让每个小组观察4-5分钟。同时实验教师监控小组，确保学生都在讨论理由且小组间互不干扰。其次教师应发挥纠偏改错的作用，如果学生在合作阅读中出现语言错误，教师应该记录下来，并且要求学生进行积极的反馈，从中发现存在理由，并且尽可能在短是时间内学习到其他理由，这种策略可以达到培养学生分析理由的能力，在一定程度上可以提高学生学习的积极性，最后是要发挥评价的作用，教师要对学生学习的效果进行积极客观的评价，教师的评价要客观，也要照顾学生的自尊心，要多赞美，给予充分的表扬，还要善于发现合作学习中的各种理由，适时排忧解难，消除学生的紧张情绪。
　　

4 结论

　　高职英语阅读教学工作与实践的不断开展，小组活动将在高职英语阅读教学中发挥更为的作用。有助小组活动的理论研究也将越来越多，其研究的领域和内容也将不断的拓展和丰富。本文认为小组合作学习将是提高高职英语阅读教学的教学形式，高职院校对于高职英语教学的，这种策略将会越来越广泛的应用和推广。
　　参考文献：
　　[1]林才回.高职英语阅读读后活动设计的理由与深思[J].中小学外语教学，2008，（11）：35-40.
　　[2]林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
　　作者简介：吴华（1983-），女，陕西汉中人，助教，研究方向为英语教学，汉中职业技术学院，陕西汉中 723000