艺术提问，提高小学英语课堂效果论文

摘 要：课堂提问是一种教学策略，也是一门艺术。提问，它不仅可以及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程。
　　关键词：小学英语；课堂；提问艺术
　　

一、英语课堂提问的原则

　　

1.激发兴趣

　　学习的内在动力是兴趣，为此，教师从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的理由，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
　　

2.难易适度

　　要求教师根据学生的实际水平设计成一系列由浅入深、由旧到新、从易到难的理由串，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向“谁”提，防止出现提而不动、启而不发的局面。
　　

3.启发思维

　　教师的提问应富有启发性。启发式提问重在所提问有价值和有，能够引导学生积极深思，发展其思维能力。合理设计理由是教学进程得以顺利进行的保障，也是学生思维能力得以提高的关键。
　　

二、英语课堂提问的艺术

　　

1.适时而问，注意时机性

　　在整个班级参与的情况下提问，教师一般是先提出理由，让全班学生都有深思的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生都有时间对理由进行深思。相反，如果教师每提一个理由给学生深思的时间只有一两秒钟，学生还没想好，教师就重新组织理由另请一位学生回答，那当然是不行的。还要注意提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清楚的心理状态时。
　　

2.因材施问，注意性

　　教学要以人为本。要求教师在课堂提问时要考虑学生参与教学活动所能承受的能力，照顾优、差两头。一些教师不能根据学生学业水平“分层提问”，而做出了区别对待的情况，忽略了提问的艺术。
　　

3.创设情景，激发兴趣性

　　在教学牛津小学英语5A Unit 2时，我让学生把自己家的照片带过来，可以照片提问：How many rooms are there in your house？What’s in your bedroom？从真实情景出发，将学生已熟悉的语言和在任务完成中使用的语言联系起来，达到交流的目的。
　　在教学season（季节）时，模仿“非常6+1”进行比赛，在黑板上贴了4幅图片，每幅图的背后都有一个理由。理由是根据学生已有的知识水平，并结合新课内容所设计的：
　　（1）What can you see in a garden？
　　（2）What do you do on Sundays？
　　（3）Can you swim？
　　（4）Can you fly a kite？
　　图片上的理由全部被选择回答完后，课件出现一个Brainstorm：
　　There are in a year.
　　引出了season，把新旧知识很自然地联系在一起，同时启发了学生的思维。
　　

4.认真评讲，注意性

　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神，这种教学法就能发挥有效的作用。”学生尤其是学困生受到表扬时，会激动不已，从而参与到教学活动中，教师要耐心地铺路搭桥，以使学生获得成功的体验。当学生答对时，教师要多用“You’re best！You’re very clever！”等激励语表扬。
　　

5.把握难易，注意巩固性

　　课堂提问应该具有一定的开放度。封闭性的提问，以“Yes”或“No”来回答理由，学生不检测思索，有猜测的成分。教师为了活跃气氛，想让学生轻松一下，突然问：“Boys and girls，are you happy？Let’s sing an English song.”学生顿感突然，不知如何回答，教师继续补问：“Yes or no？”学生虽不明白怎么回事，但听见“yes or no”的理由，都会回答“Yes”，这类理由有吗？
　　所以教师要经常考虑学生的综合能力，然后设计难易适度的理由，理由的难易以学生为主体。
　　教师更掌握学情，不同的理由，应找不同层次的学生回答。巩固性、创造性以及一般性提问，分别找基础生、优生、中等生回答，使多数学生都有深思的余地。
　　

6.交互提问，加强互动性

　　长期以来受“教师问、学生答”的传统模式影响，学生主动提问较少。为了降低难度，在实际教学中可由教师先提问，然后由学生提问教师或由学生提问学生。比如，多数学生都有在KFC快餐店的经历，在教有关形容词happy，sad，hungry等单词时，可以一组理由引出教学：Are parties there fun？What sorts of things might make you sad？聊天产生学习的愿望。
　　提问是教学艺术，也是英语课堂教学师生双边活动最基本的形式，一定要提高有效性。因此，在教学实践中，不断地、科学艺术地对待“提问”。
　　参考文献：
　　[1]王伟.课堂提问小议[J].青海教育，2004（4）.
　　[2]赵立铭.课堂提问的作用和技巧[J].辽宁教育行政学院学报，2005（3）.