巧用提问艺术，丰盈小学英语课堂论文

【摘 要】在小学英语教学过程中提问发挥着十分的作用，的提问设计可以有效提高学生的英语学习兴趣，达到更高的英语教学效果。但是目前在英语教学过程中对提问环节的设计仍存在理由，这对英语教学是十分不利的，在本文中就小学英语教学的实际情况，探讨如何在教学过程中更好的应用提问艺术，使英语课堂更加丰盈。
　　【关键词】提问；艺术策略；英语课堂；教学质量
　　在小学英语教学过程中提问是最常应用的策略，提问教师不仅可以及时考察学生的学习情况，还可以学生注意力，开拓学生思路。因此，在小学英语教学过程中，教师应该合理规划提问环节，注重提问艺术，这样才能真正发挥提问的作用，推动学生更好的学习英语。
　　

一、认真准备提问环节，注重理由质量

　　要想发挥提问环节的作用，教师在课前就要认真做好相关准备，要在提问前熟读英语教材，挖掘教材中可以设计理由的内容。在准备理由时，教师应该考虑理由设计的目的、难度。另外在理由设计时要充分考虑学生目前的英语水平，保证理由的合理性。比如说在学习有关水果的内容时，一些学生已经掌握了一些有关水果的英语单词，为了更好的引入课程内容，教师可以设计此种理由：”What fruit do you like？”学生会踊跃地将自己所掌握的水果表达出来，比如apple，banana等等。在学生表述过程中会出现与课程内容重叠的词语，教师可以利用这内容引入新课。要想达到这一效果，就教师在课前认真分析课程内容，合理设计课堂理由。
　　

二、注重理由设计目的，明确指导思想

　　在小学英语课堂中，提问环节发挥着十分的作用，但是要想充分发挥这一环节的作用，教师在设计理由时就要明确理由设计的目的，并且坚持以下几个指导思想。
　　

1、注重启发学生思维

　　所谓的课堂提问就是依据所学习的知识提出有关理由，让学生在回答理由时加强对知识的理解。因此，课堂理由设计的主要目的就是要启发学生的思维，让学生回答理由，主动对所学内容进行深思。因此，教师在设计理由时就要加强对理由的理解，注重开拓学生的思维，让学生在回答理由时能够主动深思，这样才能更好的发挥提问艺术在英语课堂上的作用。
　　

2、掌握理由难度

　　在教学过程中，理由设计难度直接影响学生的求知，这就要求教师在理由设计时要充分考虑学生的知识水平，设计难度适宜的课堂理由。在实际教学过程中，一些教师所设计的理由过于简单，让学生失去了回答理由的兴趣。另外，一些教师存在课堂理由设计过难，超过学生能力范围，使学生不能更深入的体会知识内容。这类理由对小学英语课堂学习是十分不利的。教师在设计理由时要掌握理由难度，保证理由可以适应各个层次的学生，这样才能更好的激发学生的学习，丰盈小学英语课堂。
　　

三、选择的提问时机

　　在设计课堂提问环节时，教师应该掌握课堂整体进程，选择的时机提问，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，对学生的英语学习起到真正的引导作用。理由的设计可以让学生从整体把握文章内容，比如说在学习《Do you like winter？》这篇文章时，教师可以指着学生的外衣问学生”Your blue coat is nice. Do you like blue？”这一理由引导学生使用Do you like …句式，并且引出文章内容。选择合理的实际理由对提高英语课堂效果是十分的。另外在课程中教师可以依据课文内容设计理由，让学生在阅读时可以找寻理由答案更好的理解课文。在学习牛津英语《Planning for the weekend》这一语篇教学内容时，教师可以依据教学内容设计让学生预测的理由：What are they going to do at the weekend？ Guess！在阅读前设计的这一理由，可以激发学生在阅读时的兴趣，让学生抓住文本中心，获得成就感，从而提高学生的英语学习效率。
　　

四、保证理由设计的趣味性

　　小学阶段学生的好奇心较强，对一些具有趣味性的事物具有极大的兴趣。但是在小学英语教学实践过程中，存在一些教师在设计课堂理由时缺乏趣味性的现象，这些理由学生只回答”Yes or No” 即可。这既不利于启迪学生的思维，也培养学生综合运用语言的能力，大大打消了学生学习英语的兴趣，这类理由在课堂上所起到的作用也是非常有限的，不能真正发挥提问艺术的效果。所以教师在英语教学过程中，应该注重课堂理由设计的趣味性，避开在课堂上过多的如”Do you like...？” ”Can you... ？” 等类型的题目，多一些What，How， Why等开头具有深思价值的开放性理由。在设计课堂理由时，教师可以结合学生的实际生活，设计一些能够将课堂内容与学生生活结合起来的题目，发挥学生的联想能力，这样才能提高学生的学习兴趣。比如说在学习牛津小学英语《The seasons》这节课时，教师可以引导学生：Which season do you like best？ Why？让学生利用所学的知识说出自己最喜欢的季节，并阐述理由。这样才能真正激发学生的学习兴趣，启迪思维，使提问艺术在英语课堂上发挥其真正的作用。
　　

五、保证知识具有正确性

　　在一些英语课堂教学中存在这样的理由，教师在提出理由以后，学生给出了错误的答案，但是教师并没有指出学生回答中的错误，而是另外请学生回答。这种做法对学生的英语学习是十分不利的，不能真正解决学生在英语学习过程中存在的理由，反而让学生出现困惑。另外，在英语教学过程中教师对理由的答案做出了限定，只按照自己的答案判定学生回答的正确与否，一旦学生回答的答案超出教师的设定范围，教师会直接否定学生答案是不予理会。这对学生的英语学习和创新能力会产生极大的影响，会打消学生的英语学习兴趣。
　　课堂提问不仅仅是一种常用的教学策略，也是一门教学艺术，在实际教学过程中，教师不能随意使用这一教学策略，要结合英语教学实际与学生的实际学习水平，科学的制定课堂提问内容，保证课堂提问的趣味性，使学生回答理由更好的扩展自身的思维，加强对英语学习内容的理解，实现课堂提问的目的和。
　　参考文献
　　[1]刘霞.英语课堂提问的艺术.[J].现代阅读
　　[2]李春.英语课堂提问策略研究.[J].校园英语