如何使小学英语学习充满趣味论文

《小学英语新课程标准》指出，在小学阶段3～6年级，根据小学生的生心特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。小学阶段要充分利用教学资源，听、说、唱、做、玩、演的方式，学生积极参与学习过程。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，是学习进步的最大推动力，学生有了学习英语的极大热情，英语学习就会事半功倍。在教学过程中，要始终保持受教育者的兴趣点进行教学，即坚持趣味教学，从而实现教学目标，提高教学质量。那么如何让学生保持高昂的兴趣，信心百倍地学习这门语言呢？
　　

一、爱心感染，培养兴趣

　　教师和学生之间要注意沟通，教师要时时处处关爱学生，不失时机地培养学生学习英语的兴趣，让学生受到潜移默化的感染、熏陶，让学生处于无意识的受感染状态。教师将自己对学生的爱心融入教学过程中，言语、体态、手势、表情等传递给学生，使学生感受到老师付出的爱，学生才会萌发兴趣情感，更乐于接受英语课程的学习。
　　

二、直观，体验乐趣

　　在教育学中，有一种原则是“认知先行”。所谓认知先行就是教师具体的、的、直观的事物和行为来引导学生用英语进行正确表达。小学生以直观思维为主，抽象思维水平还不太高，接受新事物新知识感性多于理性。常识告诉，人类对世界的认识总是先从感知开始的。因此教学过程中多多使用实物、手偶、模型、玩具、动作，也可用投影、录像、简笔画等直观手段，以便使学生更直观、更容易地接受新知，轻松体验学习乐趣。如学习puzzle， puppet， kite， toy train等玩具类单词时，边出示实物边教单词，让学生在单词与实物之间建立直接联系。
　　具体在教glove这个单词时，教师可先用英语描述：“When I am filled， I can point the way； When I am empty， Nothing moves me； I he two skins， one outside and one inside.” （我里面有东西时，我能指路；我里面没有东西时，没人带我走；我有两层皮，一层在外，一层在内。）学生在理解教师所描述内容的基础上猜测谜底。揭晓谜底时教师出示实物并编一个CHANT：
　　Warm，Warm，Gloves，
　　I he a pair of warm Gloves，
　　G-L-O-V-E，Glove，
　　I he a pair of warm Gloves.
　　学生在看着实物吟诵CHANT的过程中，师生间的互动使整个课堂气氛活跃起来，有效地巩固了单词的读音、拼写。
　　

三、巧设情境，调动情趣

　　在英语教学过程中，可创设真实情境，也可利用多媒体技术创设模拟情境。情境教学可引导注意、提供示范、呈现刺激，提高学习效果，推动学生自主学习。情境教学激发人特有的听觉、视觉效果，凝聚学生的注意力。学生在参加活动时，调动了视觉、听觉、动脑深思，课后能保持联想，加强记忆，还激发了学习兴趣。兴趣不仅可以引起持久而的注意，保持清晰的感知，启发周密的深思，产生愉快的情感体验，而良好的兴趣对人获得知识、开扩眼界、丰富心理生活也具有积极的推动作用，兴趣还有助于推动学生创造性发展。
　　如果教学中教师能地联系生活实际，创造一些情境，教学效果就会大不一样。比如学生在学ruler和rubber这两个词时，可设计动画，学ruler一词时，将其中的字母l渐变成一把长尺；学rubber一词时，将字母“b”随动画中学生用橡皮擦了两次而出现两次。这样学生既认识了这两个单词，又能很好的区分这两个形似易混词。
　　

四、游戏教学，激发童趣

　　趣味教学要让学生在愉快的氛围中感到轻松，游戏教学手段能很好地实现这一目的。比如复习巩固表示各个科目的英文单词的时候，可以用“手忙脚乱”游戏进行教学。
　　游戏设计如下：在地上画一个3×3或更大的格子，每个格子至少能站下一名同学，格内写下各个科目的中文，相同科目可以同时出现。做一个带指针的转盘，盘面分为四格，每格内写一个科目。将学生分成两组，每组出一名学生参赛。老师转动转盘，转到哪个科目，就用英文向参赛学生发布指令，让他们把指定的手或脚放在某个科目上。例如： Put your right foot on “Science”. 此步骤，直到有人弄错科目或摔倒，再选另两个同学进行比赛。最后错误最少和摔倒次数最少的组获胜。游戏过程中全班学生的注意力都会很，这既能充分锻炼听力，又能轻松地掌握了科目词汇。
　　

五、歌谣唱诵，趣在其中

　　歌谣可以唤起人们的内心感情，在教学中能够起到其他方式所起不了的作用。歌谣以其短小精悍、节奏明快、轻松有趣、朗朗上口的特点，颇受儿童喜爱。歌谣有助于学生的听、说、读的训练，既能培养学生的学习兴趣，又有助于良好品德、行为习惯的养成。选择英语歌谣要注意所选歌谣的、内容、形式能不能在课堂教学中发挥较大的作用，最好选择那些歌词难度适中、旋律不复杂的、对某阶段教学有性的歌谣。在学唱英文歌谣的同时，复习了旧知，还能学习新知。如在教身体部位名称的单词时，可利用“Raise Your Arms”这首歌来强化学生对新词的理解，师生可边做操边唱。
　　师生要适时地做些动作，将touch my toes等动作插入歌曲中。教师要引导学生将所学的身体部位名词和动作词汇结合起来融入歌词中，边唱边做。
　　歌谣教学并不局限于教材上提供的歌曲，在学到某类单词或短语时，可以“旧曲换新词”的方式，让学生创造性地自编歌词，这不失为一种行之有效的手段。如牛津教材4B中，学生学会唱“A farmer， a worker， a driver and a waiter， they sing， they sing， happily， happily together.”这首歌后，到了5B时学习有关昆虫类单词bee， butterfly， firefly， dragonfly等后，可用它们分别替换前面的职业类单词，变成“A bee， a butterfly， a firefly and a dragonfly， they dance， they dance， happily， happily together.”学生不但能记住昆虫的名称，而且百唱不厌，记忆深刻。
　　

六、自编测试，突出趣味

　　兴趣是最好的老师，教师应该紧紧围绕学生感兴趣的方面来组织教学。在考查学生时也要注意增强测试的趣味性，让学生不要总觉得测试是多么的枯燥乏味，要让他们体验到测试的趣味性和成就感，让“考试”也一项赏心悦目的事。
　　总之，小学生的特点是好奇、好动，自控力和耐性较差。小学英语教学可采取的策略多种多样，但有一点要牢记的是要保持并提高他们的学习积极性，使他们进行趣味学习，有获得成功的自豪感和满足感。让乐趣渗透到小学英语教学中，培养学生对英语学习的兴趣，让学生轻松愉快地学会英语中的单词、词组和句型，从而提高学生的英语语言交际能力。
　　作者简介：
　　王家宏，（1976.12～ ），男，江苏高邮人，汉族，一级教师，本科学历，文学学士、教育学硕士，主要研究方向是词汇学