小学英语单词教学点滴论文

编号：H3（2013）20-03-01
　　小学英语是学生英语学习的启蒙阶段， 对学生的终身学习起着的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中，单词教学是一个的一个教学环节。小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词花的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了小学生年龄小。故小学阶段，大学生尤其是中下生单词过关。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以教师就得注意教学策略，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。”
　　

一、语音学习教会学生记单词的策略

　　现在学生只是用机械记忆记单词，难记熟易忘记。如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”因此，为了让学生更好地掌握所学的单词，在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学。如，教学单词bee时，教师教会学生读ee的发音。在此基础上教师引导学生讲，如：see， three，tree，teeth，free，sleep，sheep，meet 等“心理学研究表明，把相关内容或联系起来学习和记忆，效果更佳。”这样语音教学，使学生更好地记忆单词。
　　

二、在课堂教学中，营造浓厚英语气息

　　学生在校大多数时间在教室里度过， 所以要建立班级文化墙，这个小小的一面墙认识和传递世界文化知识，让学生直面文化，体验文化，积淀深厚的文化素养，感受文化的渗透给学习带来的愉悦。在黑板的某个角落形成的“角落文化”。尽管他是个小小的角落，却也是输入文化的有效途径。它以“及时、直观、有趣”而让学生喜欢。“及时”是指教师和学生能根据随时更新内容，学生面对的文化知识可以做到每天新的。学生的目光能随时接触到英语，甚至在他们上课开小差的时候，无意思中也会看到这些英语单词不定期样，耳濡目染，学生就不会忽视英语。当然还可以利用每期的板报、校刊设计，增添英语的相关儿歌或背景文化资料。我相信，当接触多了时间，的学生会对英语越来越感兴趣的。
　　三、精讲多练的多样化的策略，激活学生的学习兴趣
　　孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不乐之者”。兴趣，是求知的先导，是激发学生进取向上的因素。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键。教学单词的时候，激活学生的学习兴趣，的单词教学自然就事半功倍。
　　1.在教单词时要辅以游戏，才能激发学生的学习兴趣。课堂教学气氛沉闷是英语课堂最常见的现象，这是不利于提高学生英语学习的积极性。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，学生学得积极、兴奋，自然会大大提高学习的效率。
　　2.运用简笔画，能让单词教学生动、易懂。简笔画作为辅助教学的一种有效手段，具有易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种化教学手段。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点”。 简单的笔画，可以帮助学生更好地记忆单词，因为色彩图象，对于小学生来说，也是十分感兴趣的活动。在教新单词的时候，可以借用简笔画，加强学生的直观记忆。如在教授B1 Unit 3中借助简笔画进行动物单词的教学，学生喜欢、兴奋学得特别起劲。教授Grade4现在进行时的单词时，学生很容易理解了单词的意思，和时态的。
　　（作者单位：贵州省义龙新区新桥镇中心小学562400）