小学英语单词教学中多媒体的运用论文

小学生正处于好动且好奇心强的年龄阶段，教师应这一特征，运用多种教学手段，来吸引学生的有意注意与无意注意。多媒体的出现似乎解决了这一理由，但不能用它完全取代传统课堂，应在合理创新下进行小学英语教学改革。
　　

1 小学英语词语教学的目前状况

　　国际事务交流的密切性不断加强，英语学习的普及已经我国学校学习内容的组成。对小学生开设英语课，不但可以增强从小学习英语的意识，也能激发小学生记忆英语词汇的兴趣，为能说简单句子创造了条件。但是，小学英语课堂教学效果并不明显，由于英语学习缺乏语境，英语课堂学习最终没有地方运用，使英语课堂成了“哑巴”课堂，小学生学习英语也流于形式。在这种情况下，学生不喜欢学习英语，对词汇记忆也停留在死记硬背的阶段。因此，虽然小学开展英语课，但是教学效果并不令人满意。尤其一英语教师，教学理念陈旧，教学策略单一，对信息技术手段的运用，还不能熟练掌握。这是应该引起广大英语教师注意的理由。那么，要调动小学生喜欢学习英语，就要学会恰当地运用多媒体信息技术辅助手段，以此来提高小学英语教学质量。
　　

2 小学英语单词教学中多媒体运用的

　　对于正处于直观思维占主位的小学生来说，枯燥的单词记忆是一个难点，若教师没有十足的耐心去想办法提升其兴趣，那单词学习只能他们的负担存在。教师只有找出一种符合小学生年龄特征与学习特点的策略，才能从根本上解决这个理由。多媒体的出现为这个难题的解决起到了拨云见日的作用，它用自身独特的图、文、音、影等极具吸引力的因素革新了传统英语课堂，让小学英语的单词教学更加直观化、化、趣味化，大大降低了单词的学习难度，提升了学生学习的兴趣，培养了学生学习习惯。这样的学习才是真正散发教学艺术气息的学习，才是实现学生主体性、创造性与实践意识的学习。
　　

3 小学英语单词教学中多媒体的合理运用

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1 小学英语单词趣味教学中合理运用

　　多媒体本身就能吸引学生的学习兴趣，加上教师的合理运用与适度引导，会收到事半功倍的效果。
　　1）图趣。多媒体是以图像和视频、文字等融汇于一体的信息化手段。在苏教版牛津英语三年级下册Unit9“Shopping”一课中的讲授中，教师可以用多媒体展示一张商店中琳琅满目的商品的图片，各色的物品与多彩的色泽一下子就抓住了学生的眼球，小学生直观化的学习特点被瞬间激发，趣味性十足地期待着英语教师的下一个指令。好的开始是成功的一半，教师这时用“Do you like this shop？ Which thing do you like best？ You can choose one”来让学生说出商品单词，边复习边记忆，同时注意到单复数运用时的规则变化。学生每说一个商品单词，教师就放大一个图片，同时纠正学生的发音，每一次可爱动态卡通图片的出现就是一次小小的。最后让学生根据所学新单词，自己创设情境，大屏幕上图片的变化来表演“buy and sell”的情境剧，难点在不知不觉中被一一。
　　2）声趣。课本中的人物画得再漂亮，语言设置再精彩，毕竟无声无形。如果将课本中学生所熟知的人物以有声对话形式展现出来，对于学生的耳朵来说无疑是一场盛宴。如苏教版牛津英语四B Unit6“Let’s go by taxi”一课中，教师就可以先不讲解，先设疑：“Where are they going？ Does the bus go to the theatre？ How do they go there？”然后听人物互动对话。学生为了能够回答出理由，就会认真听对话，然后抓理由答案的关键词。其实这些词就是本课要学和复习的单词——交通方式与相应地点。这样不仅让学生感觉新鲜有趣，同时培养了学生学习主动性，最主要的是将单词的学习融入轻松愉快的任务解决中，学生感觉不出困难就已经对新知印象深刻了。
　　3）影趣。单词学习在新课改的冲击下应完全转变一下死记硬背、枯燥无味的传统教学策略了，如何利用多媒体让死板的单词活跃起来，是当下小学英语教师应深思的理由。如在教授eye这个单词时，笔者呈现的是一个眨着眼睛的笑脸，不过这个笑脸是eye这个单词组成的：两个e的上方画上睫毛，圈里画上眼珠；将y的尾巴拉长中间的鼻子，在鼻子下方画一个张开大笑的嘴；最后设置成边眨眼边哈哈大笑的动画。这样的单词记忆还用费劲吗？这样既激发了小学生学习英语的兴趣，也达到了英语词汇教学的目的。因此，多媒体信息手段，能够辅助传统的教学方式，使小学英语课堂显得生动活泼，丰富多彩。
　　再如house或mouse的教法，同样可以用这些单词中的字母组成一所房子或一只会动的老鼠，直观地展现给学生，学生的记忆速度会成倍提升。
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2 小学英语单词游戏教学中的合理运用

　　把单词教学转化成一种深浅不一的智力游戏活动，可这样操作。如苏教版牛津英语四B Unit2“At a party”中，待学生了解文意之后，将人体部位的单词提示到屏幕上，然后出现几个不同孩子的图片，让一个学生用“Who's the girl with all mouth？ Who's the man with big ears”等问句来设疑，其他学生来猜，或分组竞猜，看哪个组猜得对最快最准。这样，学生不仅能巩固部位单词，还能熟练运用于实践，同时课堂中出现团结紧张、严肃活泼的良好氛围。
　　单词游戏还有翻牌记忆游戏、乱码找单词游戏等，更优秀的游戏还教师不断努力去发现。
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3 多媒体在单词教学中其他方面的合理运用

　　多媒体软件的出现为学生提供了方便快捷的怎么写作，如“金山词霸”等，这些可以介绍给学生，让学生在日常遇到理由时自行查阅。这样一来，不但可以扩大学生的词汇量，同时也调动了学生学习的主动性。此外，多媒体可以利用在课堂训练环节中，比如在大容量的课堂中，运用多媒体信息技术可以节省教师板书的时间等，而且减少教师在课堂上与学生进行交流的时间，这就为更多的学生提供了巩固英语词汇和短语练习的时间，为学生学习提供了机会，让学生能够在宽裕的时间里，自主、合作、探究学习。
　　当然，小学生的思维正处于直观思维阶段，他们喜欢看到不同色泽和不同形状的画面和图片，如此新鲜、精美的课件可以激发学生喜欢学习英语的兴趣。因此，多媒体信息技术的操作也能养成学生及时复习的习惯，锻炼他们独立深思的能力，培养良性循环的自信心。
　　

4 小结

　　总之，多媒体作为一种现代化的教学手段，在英语单词教学中受到小学师生的广泛好评。在英语词汇教学中，为教师教学带了方便，节省了时间，提高了教学效率。所以，在合理运用的情况下激发了小学生学习单词的兴趣，增强了其表现欲、想象力、创造力等，有利于他们的智力发展，从此，英语单词的学习变得妙趣横生起来。
　　参考文献
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　　[3]马伟，马广惠.英语（新目标）教材词汇分析[J].中小学外语教学，2007（1）：9-12.