小学英语单词教学中趣味教学法论文

单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础，就如同盖楼房没有打好地基，后面的楼房盖得再好，终究是一场空，是没有任何的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时，应注重以小学生的身心特点为中心，将之看成是一个独立的人，教学应以学生为而展开。学习是少年期最的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法，推动学生积极学习的和兴趣。
　　小学英语教学在某种上同小学语文的拼音教学如出一辙。它们关于一种文字的启蒙教育，只有打下了一个好的基础，的后续的教学展开工作方能够很好地进行。趣味教学是将富有儿童趣味性的游戏和活动，集体合作的方式将学习的知识贯穿到的活动中，活动的方式，对小学的英语教学进行一种强有力的感觉触动，增加学生在英语学习中体验，提高小学生对英语学习的主动力和积极性。小学英语单词教学中进行趣味教学的策略主要包括如下几个方面。
　　

一、故事法

　　将单词贯穿到故事中，故事的方式让学生可以身临其境地掌握和学习单词，这是一般教师在教学时最有效率的方式之一。
　　故事法不等同于普通的记忆策略中的单项策略。但是，故事法包含了策略中的朗诵记忆法。诚如在《儿童发展与教育心理学》中所言，小学生的记忆方式包括了简单的复诵法、材料加工法和综合性的记忆方式。而故事法是典型的材料加工的方式。
　　在译林版小学三年英语上册Unit 6 Colors 一课主要是关于颜色的单词的识记，我在授课的时候的便是故事法。本课中主要掌握的是几个表示颜色的单词，会认会读即可。本课中要掌握的是红色red，绿色green，蓝色blue，黑色black，白色white，yellow。教学中，我将这几个词全部用卡片写出来，并且用与之相匹配的颜色涂上色，这样在教学单词时，反复的诵读及次数的加深，学生对该词有了一定程度上的了解。之后，将这几个词编成了一个小小的故事——小红red和小黑black是好朋友。有一天，他们来到了绿绿的草地green边。他们玩啊玩，有点累了，躺着草地green上休息。天空中蓝色blue blue，白白的云 white white。突然闻到香蕉的味道，原来是，小黄yellow带了香蕉过来了！正如这样的故事串联法，将几个原本单调的词变得有了趣味性，小学生在学习的时候，兴趣十分浓厚。
　　

二、情境法

　　英语单词的学习同样创设相应的情境，只有在情境中，学生才能够学习得更加深刻，体验才会更加丰富。
　　在学习方位介词时，情境法是教师最常用的策略之一。它驱逐了最简单的一问一答的方式，而是将学生带入了一个相应的情境之中，有如身临其境之感。方位介词在巩固学习的时候，常常使用情境法的创设。方位介词on 、in 、behind、under是小学生学习的。检测设就死记硬背，是根本记不住这几个词的位置的，尤其是对于方位感仍处在发展中的小学生而言是十分不合理的。我使用的是一个盒子和一个棒球，辅助学生能够建立一个关于介词的清晰的动向。在他们理解清楚了这四个词的基本含义之后，再传上来一个情境，将教室作为一个大的空间，我来提问学生来答自己所处的位置，这对学生对单词尤其是这四个基本方位介词的巩固是非常有必要的。
　　创设良好的情境，激发学生的情绪和情感，充分调动其已有的经验和经历，让自己可以换位深思，将自己当作其中的人来体验教学的情境。在设计教学方位介词时，我注重的是学生身临其境的感触，这样一种置身于其中的方式，督促学生更加有效率地进行深思并进行学习的领悟。
　　

三、联想法

　　联想法是指看到某种事物的表面特征之后，将几个毫不相关的事物相关的的结合进行有的组合与排列，从而帮助能够更好地去记忆相应的知识和事物。
　　联想法对于单词含义的记忆是十分的，这也是趣味单词记忆使用最为普遍的一种方式。事物的表面本没有太多共同的东西所在，但是人为的编者一些新的含义和小韵文，然后将这几个毫不相关的单词“一网打尽”。在教学国家这个单词的时候，编纂了一个小的韵文，让学生能够朗朗上口地进行记忆。此外，小韵文和其他的联想记忆的策略，不仅仅只是小学英语教师来进行设计，同时可以由富有潜力的学生合作进行单词的联想记忆法。
　　单词学习无小事，小学英语教师要注重树立学生正确的学习观。督促学生能够更加积极主动地投入到小学英语的趣味学习中。
　　（作者单位：江苏南通市竹行小学）