在新目标英语课堂中如何有效地进行听说教学论文

听与说是语言交际的两种基本技能，是传递信息、交流情感的渠道。在交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。但是，如何进行听说教学，说如何有效地进行听说教学却地探讨和研究。
　　

一、农村中小学英语听说教学的目前状况

　　现阶段我国中小学英语教学中更多注重的还是应试能力的培养，由于进度要求、考试内容、班级规模等限制忽略了对学生的语言应用能力，尤其是听说能力的培养。相当一英语教师对语言学习缺乏正确地认识，认为学习英语就是记忆单词、音标、词组，掌握词法和句法而已，教学的放在了让学生背诵、理解、记忆英语语法的条条框框上，忽视语言学习的应用过程和实用价值。
　　

二、影响中小学英语听说教学真正开展的因素

　　影响中小学英语听说教学的因素主要有以下几个：
　　

1.教师的教学理念

　　教师的教学理念决定着其教学方式和教学内容。有些教师仍抱着旧有的教学模式不放，不敢或不愿越雷池一步，墨守成规，其教学理念大大滞后于现阶段的课程改革与现代社会的进程。
　　

2.教师的业务素质

　　有些教师自身的专业素质偏低，应有的英语口语表达能力欠缺，不由有效地组织正常的英语听说课堂教学，学历达标而语言运用能力偏低的现象。
　　

3.课程设置的缺失

　　绝大教师也知道听说教学的性，但有时会为了教材的教学进度而把听说教学舍弃，使听说教学缺乏应有的完整性和系统性。听说教学在英语课程设置中应足够的体现。
　　

三、听说教学的几种模式

　　（1）创设“freetalk”的良好氛围
　　引人入胜的开头能唤起学生学习的兴趣，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想。这样，学生的思维将特别活跃，在探求知识的道路上即使困难重重，有这个强大动力，学生仍会不懈追求。那么教师的教与学生的学便可达到事半功倍的效果。与此同时，教师提出明确的学习目标，引导学生进入学习外语的最佳状态，避开多样化的学习活动带来学生学习的随意性，以有意注意代替无意注意。教学程序一般是：“sing a song”或 “free talk”或“game”等学生喜闻乐见的活动开头，让学生自由会话，同时又为新课铺垫。
　　（2）创设情景、渲染气氛
　　教师应该组织教学活动，将英语情境渲染，英语氛围扩大化，变学生被动接受为主动感知，使每个学生感受到学习英语的无穷魅力！
　　①身体姿势渲染情境
　　外语交际过程中常伴身体姿势、面部表情、眼神、手势、身体姿势等。它们都使表情达意的手段。英语教师在课堂上要学会运用各种生动传神的表情、语言和演示动作来描述事物，并力求做到惟妙惟肖。
　　②利用实物巧设情景
　　实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触过的某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住单词、句型和对话。
　　③运用生活活化情境
　　语言来源于生活，教师努力创设接近生活的真实情景，让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近于生活，从而培养运用英语交际的能力。
　　（3）组织丰富有趣的活动
　　掌握语言知识的目的是为了掌握运用语言能力怎么写作的。它要靠反复进行语言基本功操练，更要反复进行综合运用语言的交际活动才能掌握。因此，教师应尽量使语言训练活动化，多层次，多渠道，多形式地设计和组织丰富有趣的活动。这些活动中，充分发挥出大量实践活动优势，促使学生完成从认识到实践活动的飞跃。比如，根据初中生好胜的特点组织各种竞赛和富有挑战性的诸如“relay race”、“ask and answer the questions quickly”的活动。让学生在交互活动中乐趣，获得启迪，并始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机。