ESP模式下高职双师型外语教师队伍的建设论文

摘要：专业英语（ESP）是根据学习者特定目的和特定而开设的英语课程，是高职英语教育的组成，建立“双师型”专业英语教师队伍将对高职专业英语教学发展起到良好的推动作用。
　　关键词：ESP模式 "双师型"外语教师 队伍建设
　　专业英语（ESP）是根据学习者特定目的和特定而开设的英语课程，是高职英语教育的组成，建立“双师型”专业英语教师队伍将对高职专业英语教学发展起到良好的推动作用。笔者就此对ESP模式下高职"双师型"外语教师队伍建设浅谈如下一些看法：
　　一、ESP教学模式应用于高职英语教学的适切性
　　结合高职英语教学目前状况和ESP模式的特点，改革现有的高职英语教学体系，将ESP教学模式引入高职英语教学，将有助于推动建立适合高职特色的实用英语教学模式。
　　1、 ESP模式与高职英语在教学目标上的一致性
　　ESP模式的方向是培养能够在特定的职业范围内使用英语的专门人才。教学中十分注重学习者的使用目的：学生不是为语言目的而学习语言，而是要语言去学习某个特定专业课程。而我国高职英语教学从培养目标来说就是培养学生在特定职业范围内运用专业语言的能力，其教学核心是“能力本位”，强调职业或行业所要求的能力的对应性，重在与职业能力相匹配的英语使用能力的培养。专门用途英语与高职英语教学在目标上是一致的。
　　

2、ESP模式适合高职英语教学的实际

　　高职英语教学的对象主要是高等职业技术教育中的学生，其英语水平不能与普通本科高校的学生同日而语。高职学生生源水平差距巨大，尤其是应用能力，更是参差不齐，所以根据不同学生的基础，设计、调整好教学层次，突出职业岗位的能力，有所侧重，并使学生的听、说、读、写、译各项语言技能协调发展。ESP把“目标情景”分析或称“分析”作为教学的出发点和中心，其精髓在于分析和满足不同学习者的不同。“用中学，学中用，学用结合”，能为高职英语学习者高效地获取职业或专业所要求的语言交流形式提供一种可行的策略，所以适合高职学生的客观实际。
　　

3、ESP模式指导开发高职英语课程的可行性

　　高职英语教学改革的实践离不开正确的理论指导。为了体现高职英语课程的职业方向，教学内容的选择和教学策略的都要考虑学生的实际。同时，高职英语教学要具有实用性，就得从目标岗位出发来设计课程。我国高职英语课程的开发一直缺少有高职特色的应用性课程开发理论的指导，沿用的是普通高校的课程开发策略，所以未能形成自己的英语课程特色。而ESP另一最的方面正是它的课程开发理念。ESP课程开发策略专业与英语相结合，提高英语教学的实用性，在英语课程的目标分析、课程设计、教师队伍建设方面形成了一套科学、易懂、实用性强的理论。因此，ESP模式特别是EOP可以我国高职英语课程重新构建的指导理论。
　　二、ESP模式下高职"双师型"外语教师队伍建设的深思
　　

1、拓宽“双师型”师资引进渠道

　　一是要加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，把具有2年以上实践经验的企业技术人员，作为高职院校“双师型”教师的一个来源，优化专职教师队伍结构。二是要教师队伍建设，建立“二元”师资管理模式，把教师作为整个师资队伍结构的组成来建设和管理，建立教师师资库。有计划地聘请与本校专业相关的企业专业技术人员担任教师，同时吸收一些知名专家担任客座教授。教师的融入不仅可以提高“双师型”教师的比例，还可以把生产、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节，推动理论教学和实践教学的紧密结合，达到加快“双师型”教师队伍建设的目的。
　　

2、建立“双师型”教师成长的激励机制

　　高职院校一方面要制定相关政策建立外在的督促机制，使专业教师逐步达到双师素质的要求；更的是要以政治待遇激励、心理情感激励和经济待遇激励等人文关怀，建立内化的能动机制，提高专业教师参与培训进修、提高技能的自觉性。如在选拔培养学科带头人、培训进修、申报高一级职称、安排科研开发项目时优先考虑“双师型”教师；制定向“双师型”教师倾斜的、符合职业院校特点的职称推荐办法，教师把主要精力投入到技能的锻炼提高和课堂教学上来；对于取得了全国注册执业资格的教师或在全国技能大赛中获奖的教师，在经济上给予奖励等等。以有效的激励机制建立教师自我培训机制，发挥教师个体在“双师”化过程中的主观能动性，促使教师自学自培不断提升完善。
　　3、考取相关职业资格证书，提高持有双证书教师的比例。
　　高职英语教师都已经获得教师资格证书已经取得讲师及以上职称，但这还不符合“双师型”教师的要求。只有具备了相关专业实际工作所的职业资格证书或中级及以上专业职称，才能达到“双师型”教师的标准。因此，高职英语教师既要取得教师资格证书，也要取得相关专业技术等级证书。在教学岗位上，高职英语教师能把课堂教学与职业技能培训相结合，使专业教师在教学上获得专业技术职务资格，具有双证的“双师型”教师；既能胜任教学工作，又具有相关专业工作岗位所需的技能，胜任相关职业资格与考评工作。只有教师具备了这两种证书，才能培养出既有书又有职业资格证书的高技能人才。，高职英语教师要积极主动地参加职业资格证书或专业技能等级证书的考证工作，实现自身理论知识和实践经验的结合。高职英语教师除了应具备英语基本知识和技能以外，还应该具备相关专业工作岗位资格证书或职称，实现向“双师型”教师的转型。高职英语教师可参加语言能力和商务能力的国家级考试，取得相关的行业技术等级证书，如商务英语BEC证书、报关员证、导游证、药剂师、中高级翻译资格证书等。