系统进行语音教学七年级英语学习的帮助教学尝试论文

摘要：《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；而本文主要阐述如何对七年级学生进行系统的语音教学的尝试以及其对于七年级学生英语学习能力的帮助效果。
　　关键词：七年级 ；系统 ； 语音教学
　　

一、引言

　　

1.理由的提出

　　本人常年从事初中英语教学工作，在多年的教学实践中我发现一个普遍存在于我校初中生学习英语过程中的理由：学生方面：初一年级的新生在刚接触英语时，出于对英语这门语言的好奇和兴趣，学习英语的热情极高，上课积极参与，大胆回答理由，但年龄的增长，时间的推移，课程内容的加深，越来越多的学生开始变得不愿发言，怕张口，学哑巴英语，一篇很短的英语课文都不能很流畅地朗读出来，成绩也下滑了，由当初的喜欢到现在的恐惧，甚至有的学生选择了彻底放弃，出现了”破罐子破摔”的现象。究其根源，学生在接触和学习英语的过程中，难度的加大，学生没有养成良好的英语学习意识和习惯，进而影响英语思维的形成；另外，课程的深入，词汇的难度与量也相应增加，学生又没有具体的语言学习的帮助和指导，词汇的学习和掌握成了许多学生在英语学习过程中的“瓶颈”，因而导致学生中逐渐出现两极分化现象；英语的听、说、读、写综合运用能力没有得以有效提高，导致学生学习英语的原动力逐渐丧失，自信心日渐不足，学生兴趣降低，成绩越来越不理想。教师方面：教师面对的是大班的学生教学及现行考试评价体系的压力，难免会有考什么就教什么的想法，因此势必会忽视对学生进行语音教学及较为系统的语音教学在初中英语学习的性和必要性，学生的学习策略没有有效的指导和提高，学习情感态度得不到充分发展，学生在英语学习过程中也由开始的“乐学”到后来的“苦学”“厌学”，英语学习又何谈提高？经过反思，我在新一轮七年级接班时采取了在开学伊始对学生进行系统语音教学的尝试：1、在起始阶段对学生进行为期两周的语音教学；2、坚持将语音学习贯穿渗透于平时的教学中；3、结合七年级学生特点，系统语音教学与趣味性相结合的原则，既要培养学生的英语学习能力，又要保护学生学习英语的热情与兴趣，帮助学生在英语学习能力方面有了较大提高，收到了较好的学习效果。
　　

2.理论依据

　　《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（P1）。同时还强调“基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”（P6）并就不同级目标中“语音”的要求做了明确描述：二级目标描述中提出 “语音：1. 知道错误的发音会影响交际；2. 知道字母名称的读音；3. 了解简单的拼读规律；4. 了解单词有重音；5. 语音清楚，语调自然。”（P19）五级目标描述中“语音：1. 了解语音在语言学习中的；2. 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5. 根据读音拼写单词和短语。”（P20）
　　

二、系统进行语音教学的作用

　　北京外国语大学的吴冰教授曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己”听“来学习新的知识。” 由此可见，语音教学在全面提高学生英语素质方面起着不可或缺的作用：
　　1. 系统进行语音教学有助于培养和树立学生学习英语的信心
　　语音学习是打开英语学习殿堂的一把“密钥”。在进行交际活动时，标准的语音、语调可以增强自信，也更有助于与他人进行良好的沟通与交流。如果学生能够掌握好语音，这就既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性，他们也才能在用英语交往的过程中，正确地理解别人和表达自己。
　　2. 系统进行语音教学有助于学生进行词汇学习
　　不同于汉语，英语是音、形相结合的语言。而的教师并没有意识到这一点的性，因此学生也不明白，老师要求背单词，学生因为无法可循，只能靠死记硬背单词，结果就出现了这样的情况：前一天明明会写这个单词但第二天就忘了这个单词怎么拼写了，既费时又费力，还严重影响学生学习英语的自信心和积极性，究其理由，因为英语单词音、形相结合的特点，学生学习和掌握词汇是离不开语音的，语音学习应贯穿和体现在词汇学习当中。如果不按这一规律去学习，成效肯定是事倍功半的。当学生在接受了系统语音教学之后，能够掌握一定的英语语音知识和读音规则，养成音、形相结合识记单词的习惯，这样学习词汇既轻松又不费时，根据单词的发音及构词规则来学习词汇是行之有效的，但这种策略的掌握不是一蹴而就的，这就要求教师在一定阶段的词汇教学当中始终语音教学，引导学生不断分析音与形的关系，不断运用读音规则学习词汇。实践证明，语音教学加强学生的词汇学习的这种策略，在增加了学生的学习兴趣的同时又减轻了学生识记词汇的压力和负担，教学效果理想，也很受学生的认可和欢迎。
　　3. 系统进行语音教学有助于提高学生的听力技能
　　在听力训练中，学生获得的语言听力材料是短时记忆，如果没有或缺乏准确无误的语音知识，只靠被动的听，学生就很难准确无误地辨别和再处理所听到的文字材料，尤其当语言材料中出现了读音相近的词、同音异义词、动词的过去式、过去分词及语流中出现不完全爆破、连读及弱读等情况时学生就更是区分及掌握，加之英语本土人士说话语速较快，久而久之，学生在进行听力训练时就会出现畏难情绪，能听明白的都不明白了 ，甚至有的学生还会因此而放弃。而听懂的前提是学生会读，学生在接受了系统语音教学之后，能够读准每个单词、短语、句子、篇章，认真揣摩体会语音、语调及材料中所要传递的信息，掌握英语的节奏，不断进行语言材料的分析，才会根本解决听力训练中的遇到的困难，从而提高英语的听力技能。