初一英语学习兴趣培养琐谈论文
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最后更新时间:2024-04-22
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[摘要]兴趣对于学生的学习来说是一个至关的条件、是最好的老师。要学好英语，要产生兴趣。为了培养初一年级学生学习英语的兴趣，教师为学生创造轻松愉快的学习气氛，利用各种先进有效的教学手段，灵活多样、生动活泼的教学策略。
[关键词]激发培养初一学生学习兴趣
世界各地区、国家间交流合作的日益频繁，尤其是我国加入WTO后，外语人才逐渐各行各业在竞争中求得更快发展的力量。同时，外语也人们去冲破语言的藩篱、认识了解丰富多采的异域文化的工具之一。因此，要提高外语教学效率，最的是激发和培养学生学英语的兴趣。
初一年级的学生尽管在小学学过英语，但，大学生和家长都不，都觉得孩子太小，都依赖上中学再学，因此，初一年级的学生可以称得上刚刚开始正式学习英语，他们感到很新鲜，但又只具有暂时的兴趣，单词的增加，句型，课文也随之加深加难。有不少学生单词记不住，课后不愿读句型、课文，甚至不读，成绩逐渐下降，由原来的有兴趣，变得没兴趣，讨厌了，有的学生干脆放弃英语。因此，教师努力培养学生学习英语的兴趣。为了使学生一开始就能稳定自己学习英语的兴趣，学好英语，这些年我进行了探索，并取得了一定的成就。
从心理学的角度讲，兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的情绪倾向，分为直接兴趣、间接兴趣、暂时兴趣和稳定兴趣。直接兴趣是对事物或活动过程本身感到而产生的兴趣；间接兴趣是对事物之外的或活动之后的结果感到有所而产的兴趣；暂时兴趣是维持时间短暂的兴趣；稳定兴趣则是维持时间长久，甚至可以终生难忘的兴趣。因此，为了更好的激发和培养学生学习英语的兴趣，既要培养学生的直接兴趣，间接兴趣，也要注意培养学生的稳定兴趣。
一、明确目的、结合实际，提高学生学习英语的兴趣
第一次正式学英语，很新鲜，但大多数初一年级学生不知道为什么要学习英语。因此，开学的第一节课，就给学生讲清楚为什么要学习英语？学英语有何用？现在世界上有多少国家讲英语？国际会议或活动主要使用的工作语言是什么？世界上的报刊杂志或商标用的是什么文字等等。使他们一开始就明确学习英语的目的。在讲述这些话时，我先用英语讲，讲课生动有趣，绘声绘色。然后再译成汉语，这样就更容易引起他们学习英语的兴趣，从而培养他们的语感，更早地调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、表扬为主，学生大胆地说英语，培养学生的直接兴趣
刚开始学习英语的学生，不知道自己的英语说的怎么样，生怕说得不好，引起同学的大笑，所以不敢讲，这时，我就学生开口，对敢开口的学生及时给予表扬。这样带动了更多的学生讲英语。例如，在教句型时，我对着全班同学指着自己说：“I am a teacher.”然后指着全班同学或同学以及个别同学一连串地说出下列句子：“You are all students.”、“She is a girl.”、“He is a boy.”、“They are students.”。几遍后，再板书，接着读几遍，学生有较深的理解后。我再说：“Who can make a sentence with ‘I am’”. Please put up your hands.（谁能用“I am”造个句子，请举手。）有一个同学偷偷地举了一下手，我很快发现了，就请他站起来回答我的理由。他站起来说：“I am a student.”我很快地说了声“Very good!”并微笑着说了声“Thank you .Sit down，please”（请他坐下），发言的同学很高兴，全班同学被感染了，纷纷举手发言，你一句，我一句：“I am aboy , I am a girl, I am Li Hua, I am Wang Lin.”说了句子，接着再练习其他的人称，不知不觉，他们就把人称代词主格和动词be的搭配记住了。可见，及时表扬是很的，尤其是对反应不是很快的同学。他们会因为教师的表扬而感到兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣。
三、听说领先，创造学习英语的环境，激发学生的学习兴趣
怎样把一堂课上得有趣？这取决于英语教师怎么教的理由。我认为，初一年级学生处在学习英语的启蒙阶段，教学应以听、说为主，让学生多听多说，并进行句型操练，着重培养学生的交际能力，听说先于读写，在句子中学词汇，在口语中学词汇。这样既能让学生多接触英语，也能创造一个听说的环境。课前，我要学生先作好准备，课外，我要他们多练习听说。上课前五分钟，我都坚持练习日常会话。第一学期通常是我问学生答。如：(1)“Who is on duty today?”(2)“What is your name？”(3)“What's your father?”(4)“How many people are there in your family?”等等。第二学期我把提问的范围扩大了一些，又如（1）“What day is it today?”(2)“What's the date today?”(3)“What's the weather like today?”......等，结合已学过或要学的句型进行对话练习，然后，又改为师生间的对话，让学生用英语进行值日生汇报、讲故事、笑话等等，这样，课堂气氛就更加活跃了。尽管有些语法句子，初一年级学生暂时弄不懂，但是，只要反复练习，学生的听力就提高了，学习英语的兴趣也更浓了，而且还能养成说英语的好习惯。
在听说领先，读写跟上这条教学原则的指导下，我力求多种形式进行教学，运用学生喜欢的游戏教学法、演示教学法、谈话教学法、多媒体教学法、简笔画教学法、直观法来进行教学，使学生在游戏、歌声、欢乐中度过了45分钟，这样学生不会产生厌倦，始终保持旺盛的兴趣。例如，基数词的教学，我就做游戏的策略进行的，例如：用打电话的方式来进行教学，我写出学校的电话号码2245809和一个同学的电话号码2226478，然后让两个学生表演打电话，一个在外面的同学拨号说出英语two，two ,two ,six, four ,seven ,eight在教室内的同学打电话给外面的同学拨号说出英语two，two ,four,five ,eight ,zero , nine反复进行表演，学生很快就会读并且能记下来。如果碰到停电做眼保健操时，我就要求体育委员用英语喊口令：one two three four five six seven eight ，twotwothreefour five six seven eight......等，这样进行口语训练，既能培养了学生说英语的口语能力，又提高了学生学英语的兴趣，还巩固了所学的英语知识。
四、利用直观教具，坚持从音到形，从形到意的教学
初一年级学生正处在长身体长知识的阶段，生动的语言，富有游戏般的活动，教师幽默又热情的教态，对他们都具有很强的吸引力，每出现一个新的生词时，我不是立即把生词读出来，而是借助于一定的实物，坚持从音到形，再从形到意，在教学过程中，我从教学内容实际出发，运用词汇的描绘，实物的操作，课件的演示，图表的展览等进行直观教学。
在生词教学过程中，我坚持利用直观教具，把课本上出现的实物带入课堂，使学生在学习这些实物的英语单词时更加直观、。如：苹果、鸡蛋、毛衣等，让学生看到这些东西就会说：“apple、 egg、sweater”，而且能很快记住这些单词。同时让学生听几遍词的读音，然后，再慢慢地把单词按音素读出来，这样能使学生的各种感觉器官活动起来，既提供了学习语言的情景，又增加了实感，同时还可以调动学生的学习兴趣。如：教orange、 banana等词时，我都带上实物，手指实物说一些简单的句子“What is this?” “It is an orange.” 然后再进行操练，这样一问一答地进行教学，生动活泼，既培养了听说的能力，又使学生学得有趣，同时达到教师教的目的。第二节课在复习上节课学过的生词时，我又利用生动的课件再现学过的词汇的图片，让学生上节课学到的词汇巩固。又如：在上到《购物》、《打电话》等对话时，初一的学生觉得很新鲜，我就结合课文马上把教室当作商场、电话亭，用学习用具等作“商品”，让学生当场表演购物、打电话等，这样，学生能身临其境，课堂气氛活跃，学习兴趣高昂，掌握的知识既迅速又牢固。达到了培养和巩固学生学习英语的兴趣。
[关键词]激发培养初一学生学习兴趣
世界各地区、国家间交流合作的日益频繁，尤其是我国加入WTO后，外语人才逐渐各行各业在竞争中求得更快发展的力量。同时，外语也人们去冲破语言的藩篱、认识了解丰富多采的异域文化的工具之一。因此，要提高外语教学效率，最的是激发和培养学生学英语的兴趣。
初一年级的学生尽管在小学学过英语，但，大学生和家长都不，都觉得孩子太小，都依赖上中学再学，因此，初一年级的学生可以称得上刚刚开始正式学习英语，他们感到很新鲜，但又只具有暂时的兴趣，单词的增加，句型，课文也随之加深加难。有不少学生单词记不住，课后不愿读句型、课文，甚至不读，成绩逐渐下降，由原来的有兴趣，变得没兴趣，讨厌了，有的学生干脆放弃英语。因此，教师努力培养学生学习英语的兴趣。为了使学生一开始就能稳定自己学习英语的兴趣，学好英语，这些年我进行了探索，并取得了一定的成就。
从心理学的角度讲，兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的情绪倾向，分为直接兴趣、间接兴趣、暂时兴趣和稳定兴趣。直接兴趣是对事物或活动过程本身感到而产生的兴趣；间接兴趣是对事物之外的或活动之后的结果感到有所而产的兴趣；暂时兴趣是维持时间短暂的兴趣；稳定兴趣则是维持时间长久，甚至可以终生难忘的兴趣。因此，为了更好的激发和培养学生学习英语的兴趣，既要培养学生的直接兴趣，间接兴趣，也要注意培养学生的稳定兴趣。
一、明确目的、结合实际，提高学生学习英语的兴趣
第一次正式学英语，很新鲜，但大多数初一年级学生不知道为什么要学习英语。因此，开学的第一节课，就给学生讲清楚为什么要学习英语？学英语有何用？现在世界上有多少国家讲英语？国际会议或活动主要使用的工作语言是什么？世界上的报刊杂志或商标用的是什么文字等等。使他们一开始就明确学习英语的目的。在讲述这些话时，我先用英语讲，讲课生动有趣，绘声绘色。然后再译成汉语，这样就更容易引起他们学习英语的兴趣，从而培养他们的语感，更早地调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、表扬为主，学生大胆地说英语，培养学生的直接兴趣
刚开始学习英语的学生，不知道自己的英语说的怎么样，生怕说得不好，引起同学的大笑，所以不敢讲，这时，我就学生开口，对敢开口的学生及时给予表扬。这样带动了更多的学生讲英语。例如，在教句型时，我对着全班同学指着自己说：“I am a teacher.”然后指着全班同学或同学以及个别同学一连串地说出下列句子：“You are all students.”、“She is a girl.”、“He is a boy.”、“They are students.”。几遍后，再板书，接着读几遍，学生有较深的理解后。我再说：“Who can make a sentence with ‘I am’”. Please put up your hands.（谁能用“I am”造个句子，请举手。）有一个同学偷偷地举了一下手，我很快发现了，就请他站起来回答我的理由。他站起来说：“I am a student.”我很快地说了声“Very good!”并微笑着说了声“Thank you .Sit down，please”（请他坐下），发言的同学很高兴，全班同学被感染了，纷纷举手发言，你一句，我一句：“I am aboy , I am a girl, I am Li Hua, I am Wang Lin.”说了句子，接着再练习其他的人称，不知不觉，他们就把人称代词主格和动词be的搭配记住了。可见，及时表扬是很的，尤其是对反应不是很快的同学。他们会因为教师的表扬而感到兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣。
三、听说领先，创造学习英语的环境，激发学生的学习兴趣
怎样把一堂课上得有趣？这取决于英语教师怎么教的理由。我认为，初一年级学生处在学习英语的启蒙阶段，教学应以听、说为主，让学生多听多说，并进行句型操练，着重培养学生的交际能力，听说先于读写，在句子中学词汇，在口语中学词汇。这样既能让学生多接触英语，也能创造一个听说的环境。课前，我要学生先作好准备，课外，我要他们多练习听说。上课前五分钟，我都坚持练习日常会话。第一学期通常是我问学生答。如：(1)“Who is on duty today?”(2)“What is your name？”(3)“What's your father?”(4)“How many people are there in your family?”等等。第二学期我把提问的范围扩大了一些，又如（1）“What day is it today?”(2)“What's the date today?”(3)“What's the weather like today?”......等，结合已学过或要学的句型进行对话练习，然后，又改为师生间的对话，让学生用英语进行值日生汇报、讲故事、笑话等等，这样，课堂气氛就更加活跃了。尽管有些语法句子，初一年级学生暂时弄不懂，但是，只要反复练习，学生的听力就提高了，学习英语的兴趣也更浓了，而且还能养成说英语的好习惯。
在听说领先，读写跟上这条教学原则的指导下，我力求多种形式进行教学，运用学生喜欢的游戏教学法、演示教学法、谈话教学法、多媒体教学法、简笔画教学法、直观法来进行教学，使学生在游戏、歌声、欢乐中度过了45分钟，这样学生不会产生厌倦，始终保持旺盛的兴趣。例如，基数词的教学，我就做游戏的策略进行的，例如：用打电话的方式来进行教学，我写出学校的电话号码2245809和一个同学的电话号码2226478，然后让两个学生表演打电话，一个在外面的同学拨号说出英语two，two ,two ,six, four ,seven ,eight在教室内的同学打电话给外面的同学拨号说出英语two，two ,four,five ,eight ,zero , nine反复进行表演，学生很快就会读并且能记下来。如果碰到停电做眼保健操时，我就要求体育委员用英语喊口令：one two three four five six seven eight ，twotwothreefour five six seven eight......等，这样进行口语训练，既能培养了学生说英语的口语能力，又提高了学生学英语的兴趣，还巩固了所学的英语知识。
四、利用直观教具，坚持从音到形，从形到意的教学
初一年级学生正处在长身体长知识的阶段，生动的语言，富有游戏般的活动，教师幽默又热情的教态，对他们都具有很强的吸引力，每出现一个新的生词时，我不是立即把生词读出来，而是借助于一定的实物，坚持从音到形，再从形到意，在教学过程中，我从教学内容实际出发，运用词汇的描绘，实物的操作，课件的演示，图表的展览等进行直观教学。
在生词教学过程中，我坚持利用直观教具，把课本上出现的实物带入课堂，使学生在学习这些实物的英语单词时更加直观、。如：苹果、鸡蛋、毛衣等，让学生看到这些东西就会说：“apple、 egg、sweater”，而且能很快记住这些单词。同时让学生听几遍词的读音，然后，再慢慢地把单词按音素读出来，这样能使学生的各种感觉器官活动起来，既提供了学习语言的情景，又增加了实感，同时还可以调动学生的学习兴趣。如：教orange、 banana等词时，我都带上实物，手指实物说一些简单的句子“What is this?” “It is an orange.” 然后再进行操练，这样一问一答地进行教学，生动活泼，既培养了听说的能力，又使学生学得有趣，同时达到教师教的目的。第二节课在复习上节课学过的生词时，我又利用生动的课件再现学过的词汇的图片，让学生上节课学到的词汇巩固。又如：在上到《购物》、《打电话》等对话时，初一的学生觉得很新鲜，我就结合课文马上把教室当作商场、电话亭，用学习用具等作“商品”，让学生当场表演购物、打电话等，这样，学生能身临其境，课堂气氛活跃，学习兴趣高昂，掌握的知识既迅速又牢固。达到了培养和巩固学生学习英语的兴趣。