培养小学生英语学习兴趣方面的理念和实践论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:14790 浏览:60635 最后更新时间:2025-01-14
《英语课程标准》指出小学英语课程的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为学习打下基础。所谓学习兴趣,指的是有较强的学习自主性,有较强学习兴趣的学生在教学融入和自学钻研方面,也具有相对突出的特点。从心理学的角度来说,兴趣驱动比物质驱动更有效。所以说,“兴趣是最好的老师”,兴趣培养关系着学生学习的长久性,乃至关系着一个人的终生学习的动力。
  笔者认为,培养小学生英语学习兴趣,应做好以下四个方面。
  一、心理动力作用,在教学理念上突出小学生的心理特点,多应用小学生视角,适应小学生身心发展的水平
  1.呵护好奇心,上好每一课,激发小学生的学习兴趣。对新事物有较强的好奇心是儿童的天性。小学是学生初次接触英语的时候。珍惜这个时机,让小学生对英语有个直观的了解,把学好英语的性,以生动活泼的方式展示给小学生;把英语学习中简单易学的方面展示给小学生;对英语国家的优秀文化进行一点粗浅的传授也是教师努力的一个方面。
  2.以赞美和,对待学生的每一个进步,以教师真诚的肯定,带动学生的学习兴趣。教师的肯定,对提起小学生的学习兴趣和建立学习信心,尤其有用。教师要多赞美学生的进步,但不是滥加赞美,赞美要发自内心,要有性,要确实注意到学生进步的具体方面,不能泛泛而谈,一概而论。能关注学生学习的一个个细节,就会打动学生的内心,特别是平常不爱表现的学生。只要一个人认为自己有能力学好英语,他就有了学习英语的兴趣和信心,而这种心理特点在小学生身上,显得更加明显。
  笔者认为,用好小学生好奇心和肯定的心理,激发学习兴趣,是趣味教学这一教学理念的出发点。
  二、创新教学策略,关注课堂教学引入、学生互动和作业布置
  1.歌曲、故事、游戏是英语教学引入的有效策略。能否多找一些简单的英文歌曲、英文故事,编配一些小游戏可以看出一个英语教师是否有,是否肯动脑,是否愿意贴近学生。这不仅是能力理由,更关键的是教师对学生学习兴趣是否用心培养的理由。
  例如,在教学“Where are you from?”这一句型时,除了单独教授国家的名称,还可以把国家的名称与学生熟知并感兴趣的动物联系起来,创设故事情境。笔者在上课之初,先用英语告诉学生:“同学们,今天我要给你们讲个故事。”从而引起学生的好奇。紧跟着,笔者出示一张熊猫的图片,向学生介绍说它是故事的主人公——panda,the panda is from China(第一个国家单词China很自然地被引出来了)。
  2.在课程教学中,根据教学内容,设计一些场景,让更多的学生参与互动,引起全体学生的注意,也已经证明是一个行之有效的策略。英语教师要注意提高学生的参与度。
  3.作业布置方面,不能呆板单一,应该灵活设计,增加一些趣味性。如: 教学26个字母时,可以布置学生回家和父母或朋友,用身体姿势表示出26个字母的形状,越多越好,并让其在小组里交流。结果,不仅看到一些字母的“大众”姿势,还收集了种“个性”姿势,不仅有用手指来表示字母的,也有用身体来表示字母的,从中也看到了学生想象力。
  

三、布置教室环境,营造英语学习氛围

  目前,小学普遍不具备以英语为主题的教室布置。笔者认为,能在教室环境中,增加一点英语因素,对营造英语学习氛围是很有益处的,对培养学生兴趣也很有好处。贴一张字母表,是每个教室都能做到的。根据课程,偶尔调整下学生座位排列,可以把学生的位置重新安排,分开几个小组,进行小组讨论;在教室腾出一块场地,作为学生表演之用,而将学生座位环绕周围。受限于学校的硬件条件,笔者在这方面尝试不多,但看到了一些效果。
  四、开展英语课外活动,增加小学生口语应用机会
  英语课外活动是对英语教学的有益补充。在教学之余,笔者组织学生开展了一些课外活动。例如:
  1.放映电影。每周选择简短的、浅显的英文电影或电影片段,以动画片为主要类型,组织学生观看。
  

2.英语口语比赛。

  3.创建英语兴趣活动小组,类似英语角,进行几次英语口语的交流。
  这些活动对学生能力要求并不高,笔者本着让学生在玩中学,带动学生兴趣,增进对学生的了解的目的,从不给小学生加压,因此小学生也乐意参与。这些活动也给笔者所在小学并不丰富的学生活动,增添了一抹亮色。同时,这些活动提升了学生的沟通能力,开阔了学生的视野,放松了学生的压力心态。
  本文围绕小学英语目的中的学习兴趣培养,从趣味教学理念的出发点、主要教学策略和教室布置、课外活动等四个方面进行了阐述和经验总结。笔者认为,小学生的英语学习兴趣的培养,关键在于对小学生心理特点的把握和教学策略创新。