让情感之花在英语课堂绽放论文

情感教学，就是创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。现代心理学也指出，积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强；反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，影响学习效果。所以在英语教学中也应该情感教学，培养学生学习英语的兴趣，提高学生应用英语的实际能力。情感教育英语课堂兴趣过去只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位深思的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就体现。
　　英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这正说明了这个。高尔基说：“不爱孩子，就不配教育孩子。”情感教学，就是创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。现代心理学也指出，积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强；反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，影响学习效果。所以在英语教学中也应该情感教学，培养学生学习英语的兴趣，提高学生应用英语的实际能力。
　　

一、情感教学内容与实施方案

　　英语情感教学法，以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，和诱导学生独立深思，引导学生主动地学习，真正课堂的主人，学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。
　　

(一)寓教学思想于教学实践中

　　教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学生的情感。提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师具有良好的思想、道德素质审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。
　　

(二)寓娱乐于教学中

　　根据不同的教学内容设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
　　

(三)寓应用于教学中

　　《大纲》明确指出英语素质教育的目标是：“使学生获得运用英语进行听、说、读、写的交际能力。”其核心思想是培养学生在实际生活中运用外语的能力。英语教学和学生的日常生活紧密联系起来，学用结合，使学生的知识情感和能力等素质均能升华。
　　

1.实物对话

　　教师在运用实物对话时应用一些词汇、句法较为简单明了的句子，使学生听到的和说的英语有强烈的真实感。这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的记忆。学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
　　

2.动作对话

　　动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。动作对话掌握动词的用法与时态运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所制约地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的——交际。
　　

3.图像对话

　　教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，检测戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。
　　

4.连锁对话

　　连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。教师可让学生把课文作为起点，然后发展各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。这种对话情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获得的言语技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。
　　对话教学是整个英语课堂教学的核心。真正英语课堂教学应该是多种多样的，把学生生活中的情景搬到课堂中来，以真实的生活感染学生，充实教学内容，让学生在情景中大胆的说英语，从而培养他们运用英语的能力。
　　

(四)寓竞争于教学中

　　开展丰富多彩的小组竞争活动，把英语与英语文化融会贯通。这种小组竞争的活动可以激发学生思维，可启迪学生心智，取得进步同时又达到了增强学生的团队意识，可谓是一举多得。
　　1.开展英语课外阅读竞赛活动。中学生活泼好动，模仿力强，正处于语言学习的最佳时期，引导学生阅读课外书，可丰富学生的词汇，提高语言运用能力。
　　2.以唱歌、游戏、儿歌、表演等形式创设竞赛情景进行教学竞争激烈的比赛及永不厌倦的游戏活动都使他们轻松、愉快地学到了语言知识，巩固了语言知识。
　　3.进行课堂分组组词竞赛。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏。这样既了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。
　　多种竞争的教学形式，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面可提高学生兴致、可活跃学生思维；激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学真正的“活”起来。
　　

二、情感教学的效果

　　

1.推动学生认知的发展

　　学生在教师的启发下学会了学习英语的策略，同时也培养了一定的自学能力，同时对学生也能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力进取。
　　

2.推动学生潜能的开发

　　由于课堂教学的手段多种策略，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中充分发挥自己的才能，情感教学不仅使学生的表达能力，写作能力，表演能力等了综合发展，还增强了学生的自信心，从而推动学生更加认真地学习知识。
　　

3.有利于学生社会化发展

　　情感教学冲破了传统的教学模式，还给学生尽情表达情感、与人交往合作、积极参与决策、自主参加活动的机会。
　　

4.有利于学生审美观的提高

　　轻松愉快的课堂教学氛围，友好的师生关系等等，无不蕴含着丰富的审美因素，由此学生便提高了审美情趣。
　　

三、结语

　　情感与语言教学是一种双边的互动的关系。关注情感可以提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。由此可见，研究课堂上的情感因素对外语及第二语言学习的理论和实践都具有十分重大的。
　　教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境，掌握与教师、同伴交往的技巧，扩大信息源，用赤诚的期盼之心去博得学生的认同，挖掘并发展学生的语言潜能，这是现今中学英语老师应关注的重大课题。