运用情感对策推动中职英语课堂教学论文

[摘 要] 2011年颁布的《英语课程标准》，提出在基础教育阶段，外语教师帮助学生形成各种外语学习策略，其中包括情感策略、认知策略、管理与评价策略、交际策略等。老师在组织教学过程中，一个非常的任务就是要激发学生的学习动机，调动其参与意识和参与热情。本文根据学生实际，论述如何在英语课堂教学中运用情感激励策略以推动教学和学习效果。
　　[关键词] 英语课堂；情感激励策略；运用
　　2011年颁布的《英语课程标准》，明确将学习策略列入课程的内容与目标，并指出“在外语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想要求，也能体现以人为本的素质教育的精神”；同时还提出在基础教育阶段，外语教师帮助学生形成各种外语学习策略，其中包括情感策略、认知策略、管理与评价策略、交际策略等。教育观念的更新和科技的进步，为外语教学提出了新的要求、新的研究课题。
　　达·芬奇有句名言，“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记的东西无法保持”。可见，若没有健康的情感因素为基础，任何学习策略或策略都不太可能产生积极的学习效果。美国心理学家林格伦（Lindgren）的研究表明，动机因素在学习中起至关的作用，在构成学业失败的因素中，缺乏兴趣占35%；在获得好成绩的各种因素中兴趣占25%。苏联教育家巴班斯基认为，在高年级中，学业不良的主要理由是消极的学习态度，即缺乏必要的学习动机。动机可使认知能力并不很高的学生取得学业的成功，也可以使认知能力很高的学生学业一无所获，因此，教学的关键是“动机”的激发。动机是直接推动学生学习的一种内部动力，包括个人的意图、愿望、兴趣及期望达到的目标。在教学中，学习的动机可表现为态度、兴趣、好奇心、求知欲、对成功和地位的向往等。一般动机在学习过程中作用有三：①指向作用：学生受动机的激励，会依照所激发的方向努力，从而获得成功。②聚集作用：受激励的学生能排除干扰，克服困难，将注意力聚焦于所学对象。③活力增强作用：受激励的学生能主动积极地学习以求达到自己的目标，并感受到信息的乐趣。影响学习动机的因素，如学生的自身需求和目标、学生的年龄特点、个性差异、价值观、家庭和社会环境、教师的榜样以及课堂教学氛围与艺术等。成功的教学应尊重学生的需求，调动学生的积极性，培养成功的学习者。如，奖励与惩罚；满足其归属感和自尊心，唤起学习热情；注意刺激的变化性，激发兴趣。
　　所以，老师在平时组织英语课堂教学过程中，其中有一个非常的任务就是要激发学生的学习动机，调动其参与意识和参与热情，即运用情感激励策略以推动教学和学习效果。情感激励策略内容非常广泛，因人因事而不同，没有固定模式可循。笔者根据国内外已有的相关研究理论及成果，结合我校职业高中的学生特点，主要以下策略来实施：
　　

1.“成功效应”策略

　　教育学家苏霍姆林斯基认为：人的内心世界有一种根深蒂固的要求，他们总是期望自己获得成功，期望感受到自己的智慧的力量，体现到探索成功的快乐。学优生和学困生明显区别的是：学优生经常能体现到成功的快乐，而学困生却不然。在逻辑思维能力和再造想象能力等各方面，优等生、中等生、差等生都有比较明显的差距。因此，在教学中，根据不同层次学生的能力差异，设置不同的目的要求；又根据同层次的学生不同的时期，设置不同的目的，让每个学生，特别是“学困生”在每一个阶段都能体验到成功的喜悦，都能以“成功”来激励自己，取得更大的成功。这样，让学困生感觉到自己的学习与优等生的距离在不断缩小，逐步激发求知识的动力。
　　

2.合作交流学习策略

　　合作交流学习策略主要结伴学习、主动交流、交流感情等策略的活动形式，帮助学生建立与他人的学习合作，以加强同学之间、师生之间的交流与配合，有助于提高学习兴趣、增强自信心、减少与他人的成见与隔阂、加强相互理解与尊重，使大家都能获得更多运用英语的机会，进而提高学习效果。在阅读课教学中，我经常有意识地学生进行合作学习。
　　如，The Globe Drink以主题句与段落配对的方式让学生训练阅读理解能力。Column ColumnⅡ
　　1）The Britain way of drinking tea Paragraph A
　　2）A drink that makes one live longer Paragraph B
　　3）The time-honoured tea ceremony Paragraph C
　　4）Tea customs before the birth of Christ Paragraph D
　　5）The drink that the world prefers Paragraph E
　　6）Tea customs in the nation with the biggest population
　　7）The history of Chinese tea customs
　　他们可以讨论、核对，使他们在相互帮助和学习同理解了课文内容，提高了学习积极性与效果。
　　“亲其师，信其道。”教学实践表明：一旦学生对任课教师产生了亲切感、信赖感时，很乐意上他的课，成绩也相应比较好。因此，良好的感情交流对增进师生之间、同学之间的学习会产生积极影响。老师应当充分了解和尊重学生感情交流的，多多主动进行交流。一次成功的师生情感交流、一次真诚的微笑、一句发自内心的和关怀的话语、一次大度的宽恕、一个信赖的眼神，都可能使某个学生封闭已久的心结被打开，尤其是那些在学习上屡屡受挫和打击的同学。一旦焦渴的心田能及时的甘露滋润，又有谁能想象出将来会发生怎样的奇迹呢？因此，老师应时时不忘播撒雨露浇灌幼苗，哪怕他（她）是那么的幼小、稚嫩、脆弱！要相信下一个奇迹可能就在你手中发生！
　　作者简介：黄新芳，江苏省张家港职业教育中心校，研究方向：英语教学。