高中英语课堂教学论文

摘要：上一堂成功的课，应该说没有固定的模式。但是增进课堂教学的艺术性，对提高学生的学习情趣和教学质量是有很大作用的。课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地，是教与学双向作用的一个复杂而又细致的过程。
　　关键词：高中英语；课堂教学
　　高中英语新教材内容新颖，编排科学，图文并茂，有利于培养学生学习的创新精神和实践能力。新教材提出的教学目标是：使学生在义务教育阶段学习的基础上，明确学习目标，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析理由和解决理由的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。所以，教师在教学中要转变传统的教学理念，积极转变自身的角色，由课堂的主宰者向课堂学习的调控者转变，回归课堂给学生。排一出好戏，上一堂成功的课，应该说没有固定的模式。但是就上课而言，增进课堂教学的艺术性，对提高学生的学习情趣和教学质量是有很大作用的。课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地，是教与学双向作用的一个复杂而又细致的过程。那么，在这一过程中，如何适应新时期英语课堂教学，如何优化课堂气氛，如何获得最佳的教学效果呢？
　　

一、小知识是英语教学的添加剂

　　英语教学不仅是传授语言，也是一种文化学习。如Ten animals I slam in a net.（我把十只动物一网打尽）。这句话的特别之处在于：无论从左到右，还是从右到左，字母排列一样的，英语把这叫做回文。美国习语he a green thumb，意思是指“很会种花草”，flesh and blood = your family 家人；busboy 与公共汽车没有任何关系，它指的是在餐馆中收拾碗碟，擦桌子的杂工。这些知识的插入，会使学生对于语言文化产生很大的兴趣。
　　当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。激趣是门艺术，运用得当能增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养，化抽象为，变苦涩为生动，激发学生兴趣，激活课堂，让学生积极主动地学习。
　　二、创设情境为开展互动教学奠定良好的氛围基础
　　在英语教学课堂中，教师的作用是借助教学语言实现的，因此，英语教师要做到的就是创设英语语言环境。第二语言习得理论也认为，理想的外语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用目的语的环境之中，进行有地交际。在教学操作中，坚持用目的语组织教学可使外语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来。学生不断地接受一些新的语言材料，并主动地根据先前的认知结构有选择性感觉这些外在信息，建构最新信息（材料）的理解。
　　

三、地深化课堂

　　语言只有在应用中才能体现出它的价值，尤其是社会，英语已经对外交往的工具，要切实地学好并掌握英语，教师就要有意识地深化课堂。督促学生用英语打招呼，写日记，课上用英语讲些小故事，把物品贴上英语标签，这样可以随时复习词汇，练习运用英语，组织学生参加各种形式的英语比赛，各种实践活动提高学生的感性认识，从而更好地去记忆、去深思、去应用。
　　

四、灵活运用有效的教学策略

　　教学策略是形成最佳课堂气氛的保证。教学策略地恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、学生的心理特点和实际条件、个人的教学风格和特长，不断创新自己的教学形式和策略。课堂像舞台，为了吸引学生，教师自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师可做游戏、讲故事、观看幻灯、录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等多种形式，给学生创造一个充满、妙趣横生的情境。他们就会带着好奇心去求知，从而激发他们英语学习的兴趣和积极性，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对、难点、关键性的知识，教师要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，教师还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
　　

五、激发探求欲使学生产生互动需求

　　教师要想使学生能够积极在课堂上产生互动，就得使其创造力得以充分发挥。在教学思路上表现为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行深思。现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，要引导学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，创造性活动便是从发现理由开始的。
　　当学生对于一般问句、选择问句、特殊问句、反义问句等基本掌握后，进行一些多项性、判断性的逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。例如基于学生已学过一般问句的提问和回答，学生提出：Are you listening to your teacher now？Are you old？Are you a good student？Are you going to play games after school？——学生提出的理由既忠实于课本的内容，又体现了语言；既训练了学生说英语的能力，又培养了学生思维的能力。
　　总之，培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学策略又是激发学生兴趣的因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要不断地观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。英语教学是门艺术，这门艺术值得教师一生去探索。
　　【责编 张景贤】