高中英语课堂教学有效性论文

摘要：新课改的深入开展，“高耗低效”的传统教学显然已经不能满足现代教育发展的要求，能够取而代之的则是“有效教学”。在教学实践中逐步尝试“有效教学”高中英语教师的任务。本文中笔者主要从三方面就如何实现英语课堂的有效性进行了探讨。
　　关键词：高中英语；高效；课堂教学
　　新课程改革的深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。然而，还有相当一高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。因此提高英语课堂教学有效性势在必行。经过多年的课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂教学的有效性落到实处。
　　

一、灵活处理教材，充分备课

　　教师编写的教案应该是动态的、灵活的，要预留一定的空间，灵活地把握教学尺度，以便在课堂教学中出现理由时，能够及时地加以调整教学难度和教学进度，以迎合学生的实际认知水平。人们经常说“因材施教”，就是这个。所以应该根据不同的对象，编写不同的教案，或使用不同的教学策略。只有这样，课堂教学才能有的放矢，才能保证学生学到知识，巩固双基。
　　

二、现代化教学手段，优化教学环境

　　时代迅猛发展，为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，教师就要充分利用声像手段和多媒体技术等现代化教学手段辅助教学，为学生提供真实的英语语言情景。在这种声情并茂的情景下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而提高课堂效果。
　　

三、利用英语歌曲，提高学生自主学习能力

　　英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。在实际的英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。如在讲授情态动词时，可选择歌词中含有较多情态动词的歌曲I want to be with you进行导入，让学生一边听一边填歌词中所缺的must， will， might， should， can， can’t， need 等情态动词。学生边听歌曲边填词，他们就不会对枯燥的语法规则产生畏难情绪，比较容易感性地认识语法规则。然后教师结合实例，帮助学生从理论上总结，再让学生在练习中操练，他们就会很轻松地掌握语法。这样不仅能调动学生学习语法的兴趣，而且能营造良好的课堂氛围，这样课堂教学的有效性就了保障。
　　

四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

　　新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于学生人数过多，学生的认知水平和知识掌握程度参差不齐，如果教师一味地用相同的模式来进行全班授课，理由总是层出不穷的。因为教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，只有一学生能跟上教学进度和知识的传授水准，而另一学生可能跟不上教学进度和知识的传授水准，或有一学生觉得“吃不饱”。这种现象是客观存在的，也是传统英语教学中的一个解决的理由。而要彻底解决这一理由，教师就要在英语课堂教学中进行“小组合作”，将学生按不同的学习水平分为几个小组，教学时有性的组织合作，让每位学生都能积极地参与其中，只有让他们尝试到成功的喜悦，才能在有限的时间内提高学生的学习效率。
　　

五、精心布置作业，巩固和消化新知识

　　在英语教学中，教师可以布置适量的作业使学生巩固和消化课堂所学新知识，并能运用所学知识，解决实际理由，同时教师还可以从学生的作业中发现自己教学中的不足之处，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，指导学生的学习，实现课堂教学的高效性。因此，作为英语教师，认真研究和有效把握这一环节，精心选择和设计符合教学内容和目标的习题，既要符合学生的认知特点，力求性强、有实效，还要根据各班级学生的实际，实行分层次布置作业。
　　

六、评价，评价策略多样化

　　1.课堂观察。课堂观察，可以实时了解学生对交际语言的运用能力。英语课堂是学生学习英语的主要场所，教师可以结合学生的课堂行为表现以及学生参与语言实践活动的效果从而形成对学生的课堂评价。
　　2.面谈评价。由教师把学生召集起来，与学生进行英语面谈，从中教师可以了解学生的观点、看法以及感受，进而对学生进行评价。这不仅可以推动学生自我反思，把自己的思想借助语言表达出来，同时也是师生双方向交流沟通的好形式。
　　3.问卷调查评价。教学开始前，教师问卷可以了解学生已有的语言知识和现有的语言技能水平，以及对学习活动的了解程度等。教学结束之后，教师还可以问卷了解学生对自己学习的满意程度。当然，问卷评价在实施之前，教师要做大量的准备工作，事先要认真深思和准备，这样，评价的有效度就会提高。
　　此外，教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”英语课是语言课，是训练课。许多知识不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。如在听说课中，教师应少讲少说，把充裕的时间让给学生，发挥其主体作用，他们敢说敢做，多说多做，能说会做，让整个课堂贯穿的是“理由-情境-实践-交流-运用”，使学生始终都以积极的态度投入学习中，让课堂教学有效性充分体现。
　　言之，作为英语教师，想要实现英语课堂教学的有效性，就做到不断提高自身的专业素养，现代化教学手段，改善教学策略，精心设计教学活动，建立评价体系，让学生学有所得。唯有如此，才能使英语课堂教学实现真正持久的有效性。
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