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如何巧妙设计英语课堂提问论文

导读:本论文是一篇关于如何巧妙设计英语课堂提问的优秀论文范文,对正在写有关于如何巧妙设计英语课堂提问论文的写作者有一定的参考和指导作用,《如何巧妙设计英语课堂提问论文》论文片段:

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合适的课堂提问,是一门艺术,它能把学生带入一个奇妙的理由世界,使学生积极深思理由,寻求解决理由的途径和答案,从而培养学生分析理由、解决理由的能力,有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说,有效而恰当的提问,更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学,试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨:
  一、注重提问的原则
  (一)启发思维的原则
  教师的提问,应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师明确,提问不等于启发式,好的提问才是启发式提问,启发式提问重在所提问有价值和有,能够引导学生积极深思,发展其思维能力。如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
  (二)激发兴趣的原则
  学生学习的内在动力是学习兴趣,应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣,他们就有了学习的原动力,这是启发教学的关键。为此,教师从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的理由,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生去积极思维。
  (三)难易适度的原则
  课堂提问做到难易适度,尤其是难度较大的理由,一定要设计成一系列由浅入深,由旧导新、从易到难的小理由,使学生理由解答,逐步突破难点,把握要领,掌握规律。如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you? )等来提问,让学生有些许成就感,继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型,把本课时的分解开来,生在不知不觉中就把知识学到手了。
  二、注重学生主体性
  素质教育主张以“学生的学”为中心,把学生真正当作学习的主体,在英语课堂教学中根据实际情况,灵活地各种提问方式,既可活跃课堂气氛,激发学生提问的积极性,又可扩大提问的面,增加学生练习的时间和机会。所以的课堂提问方式,都做到师生互动,生生互动,培养加强学生的提问意识。
  三、注重提问的艺术性
  课堂提问是一种技巧,更是一门艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。
  (一)把握提问的最佳时机
  教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材,了解学生,优选教法的功夫,而且要有善于根据教学中的信息反馈,审时度势,不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中,灵机应变、适时提问的机会是的。如某位教师在教学PEP unit 2 《my schoolbag》 part A Let’s talk 时,在教学关键句前,出示一个很重的盒子,且里面套着小盒子。
  T:what’s this ?
  S: It’s a box 。
  T:please weight it ,how do you feel?
  待学生拿一拿盒子后说:很重。这时及时教学heavy 一词。学生会产生盒子里有什么东西的念头。这时我马上提问:what’s in it ?(随后要学习的新句)guess.让学生猜一猜。预习过课文的同学肯定会猜是book。结果里面却是一个稍小一点的盒子。接着问:what’s in the small one? 。结果还是一个更小的盒子。再接着猜接着问:what’s in the small one?…学生越猜越觉得有趣,等到后面几个盒子,学生已经会和我一起问了,而且一边问一边不时的笑。这样一来,不但学生的兴趣吊起来了,而且还掌握了关键句。
  (二)幽默组织,为提问添彩
  在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂力,又能激发学生的求知欲。如有一次教yummy(好吃的)一词时,想到了一个笑话:有个美国人想为自己的母亲祝寿,可想来想去都不知送什么好。后来一位朋友向他 了一种神奇的鸟,这种鸟会说话,会唱歌,还很善解人意。于是美国人花高价买下了它送给母亲。”事后,他打电话给他母亲:“你觉得这只鸟怎么样?”你们想想看他母亲会怎么说?“yummy”结果学生们还没回答就开始笑了。这样一来,凝重的课堂气氛马上缓解,学生会带着愉快的心情继续下面的内容,同时“yummy”学生们也会格外记忆忧新。
  (三)因材施问,注重
  教师在提问对象的选择上要照顾全体学生,更要因材施问。平时教学中,由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约,一般情况下有些理由不可能一一进行提问。因此,教师在课堂提问时要考虑提问导入新课,即能吸引学生的注意中等学生参与教学活动所能承受的能力,照顾优、差两头。如:我在上Unit 2 My toys 时,就注重不同层次学生的提高,提问的理由也因人而异。接受的快的学生我会要求其回答较难的理由,领读所学的单词,而稍差的我就会让其回答些简单的理由,并领读两三个单词,使其对英语更有兴趣。
  综上所述,可以看到:只有精心设计每一次课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,才能达到最佳的教学效果,才能学生思维的向导,才能有效地提高英语课堂教学效率。

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。对于缺乏自制能力的学生来说,有效而恰当的提问,更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学,试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨:  一、注重提问的原则  (一)启发思维的原则  教师的提问,应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师明确,提问不等WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 如何巧妙设计英语课堂提问论文WORD版下载

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