中学英语新课导入十法论文

导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和技能的训练作心理准备和知识准备。新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”一般来讲，中学教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的策略也较为多样，以下的有关的新课导入的策略，我在实际教学中的总结。主要包括以下几种：
　　

一、理由导入法

　　理由导入是教师新课导入最常见的策略之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。一般来说，当学生遇到理由、困境，新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维启发并活跃起来。
　　

二、电教媒体导入法

　　电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题、高效。
　　

三、插图导入法

　　目前使用的教材大都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有性的理由。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着的作用。
　　

四、表演导入法

　　表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入新课，能收到良好的教学效果，但要求教师巧妙地利用教材，创造情景，表演的艺术引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容，充分调动学生的积极性。可以是教师、也可以是学生表演，两者合作进行。
　　

五、复习导入法

　　复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，有性的复习为学习新知识作好铺垫。巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。
　　

六、游戏导入法

　　游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。 英语游戏导入法符合中小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。
　　

七、歌曲导入法

　　歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。如在学习 The Weather 这一话题时，教师可以组织学生学唱英语歌曲 Rain， rain， go away 由 rain 一词导入新课。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是愚美育于英语教学之中的主要形式。
　　八、故事情节导入法
　　故事情节导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新教材呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为学习故事作好心理准备。
　　九、情景导入法
　　情景导入法是初中英语教学中最常用、最的一种导入新课策略。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，教师可以在导入新课过程中，借助动作、手势和表情等体态语，利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。
　　十、悬念导入法
　　悬念导入法是指教师根据课文内容的故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。
　　总之，教学有法，教无定法。英语课堂导入的策略和形式多种多样没有固定的模式，教师只有根据实际情况，将各种导语策略优化组合，精心组织设计新颖别致、趣味横生的课堂导入形式，从一开始就以强烈的魅力吸引学生，才能使学生愉快而高效地获取知识和技能，不断提高英语课堂教学质量，以求得最佳的教学效果。