英语新课改与“以人为本”论文

“以人为本”是素质教育的一项内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一。基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”基础教育课程改革的一个方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求在英语教学中不但要培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。笔者从教育心理学的角度客观地分析了“以人为本”即情感因素在教学中的作用。
　　

一、“以人为本”式情感的定义、特征与功能

　　构建和谐的课堂教学环境，应“以学生为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；用英语来完成学习、生活中的任务，推动学生发展语言能力、思维能力、创新精神以及交流与合作能力 情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。
　　

二、“以人为本”情感与语言学习相关

　　国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。
　　

(一)语言具有情感功能

　　语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认识性、实效性和情感功能。语言的功能之一是沟通思想情感，推动人际交往。人际交往不可避开地要涉及人的情感态度，情感态度在很大程度上语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于加深情感，增进友谊和相互尊重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
　　

(二)情感态度对语言学习的影响

　　情感是影响学生学习行为和学习效果的因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感制约。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而，对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”，要以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理也启人服人。教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。
　　

(三)情感态度与学生的全面发展密切相关

　　基础教育阶段是青少年情感态度发展的时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的“情感空白”（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该关注学生的情感。
　　

三、“以人为本情感教学在新课程改革中的实施

　　

(一)开发情感资源，培养学生对英语学习的情感

　　1. 充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，推动学生各方面素质的发展。
　　以往的英语教学从教材编写到教学策略都过多地关注英语学科的“知识性”，而忽视对学生进行实际语言运用能力的培养，对于学生在语言学习过程中发生的情感变化更是少有问津。《英语课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用。我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。
　　2. 利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。例如，在课堂上讲到be going to do这个结构时，我用What are you going to do/be in the future？这个句式让学生自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。
　　

(二)情感教学

　　把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中，我也注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育。如有关Albert Einstein，Edison等伟人的不平凡的人生经历，让学生学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感。在教学中，我还注意选用含有情感态度内容的英语例句，如一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
　　A. Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）
　　B. Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半。）
　　C. Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.
　　（不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。）
　　多年的教学实践表明：教育的核心是人格心灵的唤醒。重建人道的、和谐的、的、平等的师生关系是新课改对提出的任务。在英语教学中，注意关注学生的情感因素，进行“以人为本”式的情感教学，培养学生积极的情感态度，是实施《英语课程标准》推行素质教育，推动学生全面发展的一环。