任务型教学模式在初中英语教学中的应用论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:6041 浏览:18027 最后更新时间:2024-03-13
摘 要: 本文分析了欠发达地区初中英语教学中存在的理由,并提出了在初中英语教学中正确采取任务型教学模式是实现《英语课程标准》的教学目标的较好途径;对初中英语任务型教学设计与实施及初中英语教学多元评价手段进行了探讨。
  关键词: 任务型教学模式 初中英语教学 教学应用
  任务型教学(Task-based Language Teaching)是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有影响的语言教学模式。该模式是二十年来实际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践的课堂教学模式。任务型语言教学“以任务为中心,以完成任务为目的,让学生完成活动来学习语言,使语言学习和语言运用达到的统一,体现了教室中的教学与实际运用相结合的理论”。任务型语言教学强调让学生使用语言来完成具体的交流任务,在实践中不断提高语言表达能力。初中英语教学的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,培养学生英语综合运用能力。任务型语言教学模式正是实现初中英语教学目标的较好途径。
  

一、欠发达地区初中英语教学目前状况

  英语课程作为初中教学过程中关键的一门学科,受到越来越多的关注,但由于教学模式陈旧,初中英语教学中存在许多亟待解决的理由。
  

1.学生主体意识淡薄

  由于升学考试的压力,老师仍然没有走出应试教育的圈子,教师“满堂灌”,学生“满堂学”。许多英语教师仍旧教师领读,解释词义及讲解课文,盲目地进行英语知识、词汇、语法的灌输,学生僵化地进行学习,没有学习自主权,缺乏内心意志自控力,失去主动探究学习任务能力,丧失与他人合作学习的愿望,从而导致课堂气氛沉闷,教学效果不理想。
  

2.学生英语水平参差不齐

  由于在小学就引入了英语教学,有的学生甚至在幼儿园就进行了英语学习,这使得学生的英语基础差距很大,而在初中英语教学中,教师按照英语教学大纲进行统一模式的教学,不利于不同英语水平学生英语能力的共同发展。统一模式的教学使得基础好的潜力得不到发挥,而基础差的英语能力也提高,这就使英语教学中学生的英语学习热情降低,不利于进行英语学习。
  

3.初中教学评价策略单一

  ,初中升学考试仍然以分数作为唯一的评价标准,评价一个教师的教学质量多半依赖于学生英语卷面考试成绩,导致应试教育的评价方式依然存在,严重影响新课程理念的实施和教学目标的实现。
  要解决欠发达地区初中英语教学中存在的理由,实现《英语课程标准》的教学目标,英语教师应该转变教学理念,任务型教学模式,改革评价手段,培养学生的英语学习能力,让学生在教师的指导下,感知、体验、参与和合作等方式,实现目标,感受成功,从而培养兴趣,树立信心,发展自主学习能力和合作精神,为终身学习和发展打下基础。
  

二、初中英语任务型教学设计与实施

  任务型教学学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,学生在完成任务过程的参与和交流活动,注重语言实际运用能力的培养。教师根据不同的教学内容设计有效的教学任务引导学生完成具体的任务活动来学习语言,帮助学生完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,提高其英语运用能力,使其养成良好的自主学习习惯,提高其自主学习能力。
  Nunan提出的任务型语言教学的五个特点:强调交流来学会交际;将真实的材料引入学习环境;学习者不仅注重语言的学习,而且关注学习过程本身;把学习者个人的生活经历作为课堂学习的资源;试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。这五个特点初中英语教学来说,要特别注意以下几点:尽可能把英语课设计成各项语言活动,如回答理由、填信息表、设计课文提纲等,提供给学生进行真实情景下的、基于信息差的、有的交流活动;注重语言知识的教学,但是不要单向地灌输,而是在任务布置后,让学生感受到我要完成任务必要的语言输入,先创造需求后以交互方式、在完成任务的情景中提供;要充分体现真实性原则,即语言材料的真实,理由设置尽量以学生的实际为出发点,同时要求学生提供真实的感受和想法,教师也要以真实的思想与学生交流,达到心灵的沟通。
  

1.任务型教学课堂教学设计

  初中英语实施任务型教学模式既要注意任务的真实性、生活性和趣味性,又要有意识地为某些语言结构的使用提供机会,做到有些语言结构是可选择的,有的选择是唯一的,以此促使学生语言信息的吸收、消化,帮助调整认知图式,实现他们知识结构的重新建构。
  ,教学任务的设计要紧密结合教材。教材是教师实施教学计划的依据,是学生进行学习的根本。教师要根据学生的学习状况和特点,灵活地运用教材,运用教案中的相关材料,给学生创设最佳情境,激发学生的学习热情,提高课堂教学效率。其次,教学任务的设计要具有很强的真实性和可操作性,要贴近学生的生活实际,讨论学生感兴趣的话题。教师设计的教学活动应该能让学生学以致用,使学生学会用英语解决生活中的实际理由,为学生的未来发展做好准备。同时,教学任务的设计要紧密结合学生实际情况,要有层次性,对不同程度的学生布置不同的任务,对不同的学生有不同的要求,这样既能满足不同学生的学习需求,又能推动不同层次的学生都有提高。
  总之,在初中英语教学中,运用“任务型”教学模式进行教学,学生在明确的任务目标的驱动下,主动参与课堂实践,真正实现了以话题为核心,以任务为主线,任务以活动为载体,活动以学生为中心。学生有了“做”的机会,有了自主学习的空间,有利于培养学生自主学习的能力,从而使学生形成有效的学习策略。教师的价值在于组织学生开展适时的活动,及时提供并调整学生学习运用交流过程中的理由,结合教学目标设计有的情景任务活动,引起学生的共鸣,推动学生积极主动地投入英语学习。