新课改理念下实施英语教学的点滴尝试论文

新课程所倡导的新的教学理念有，但最为的应该是教学方式与学习方式的改革。如今，许多英语课堂也真的“活”了起来。然而，我认为评价一节好课，应该是“形”散而“神”不散。我指的“神”是本节课要教什么，也就是本节课的教学目标。“形”是指的怎么教、怎么学，也就是本节课要采取教学方式及学习策略，无论课堂上气氛有多活跃，形式为内容怎么写作。
　　1. 英语不是一门学问，它只是一门语言，是人们进行交流、传递信息的工具。由此可见，学习英语最终的目的就是为了交际，为了让学生能够灵活地运用英语进行交流，就遵循语言学习的规律。语言学习的过程是习惯培养的过程，是不断修正的过程，是探索规律的过程。语言又是逐渐生成的过程，学习语言遵循由简到繁、由易到难、由浅到深、层层递进的原则，因此千万不能忽视基础知识的积累。在课程改革的今天，我认为词汇是学习语言的基础，让学生记忆大量的词汇是一件很枯燥的事情。可以采取多种方式来帮助学生记忆，如：用词造句，以句记词；创设情境学单词；唱歌谣记单词；看简笔画记单词；做动作、仿声音记单词；“单词串串烧”、“单词接龙赛”等游戏方式记单词。总之，单词不是在机械记忆中背会的，单词是长期的使用中学会的。
　　2. 语言基础知识的传授很，但要仔细深思用什么策略来传授。我很每节课的教学设计，一节思路清晰、设计新颖的课如同一个生动有趣的故事，自然会引发学生的兴趣，调动他们的积极性。例如，在教学外研版第三册第五模块第一单元《Do you want some rice？》时，在开始导入的环节，我设计了跟食物有关的歌谣，充分调动了学生的学习积极性和为学习新知做好铺垫。在教学中我的是情景与游戏相结合的教学策略，使孩子在学中玩、玩中学，进而激发学生学习英语的兴趣，增强了学生的自信心。同时，为了解决本课的重难点chopsticks，difficult，Chinese fast food，make，我积极学生进行情景交际，让学生感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，编出好听的歌谣：Fast food，fast food，Chinese fast food.Make noodles，make noodles，I am making noodles.Chopsticks，chopstickes，they are chopsticks.Difficult，difficult ，chopsticks are difficult.从而吸引了孩子们的注意力，为学生自主探究课文扫清了障碍。在巩固环节中，我创设了今晚老师家要开Party，老师要请几个同学去帮忙，轮流去当怎么写作员，其他同学去当客人，怎么写作员可以拿着餐盘问客人想吃什么，热情的怎么写作员和有礼貌的客人将会为小组赢得一枚小奖章，想要吗？大胆运用所学语言拓展新知，将所学运用于真实的语言环境中，培养了学生的参与意识，真正实现了寓教于乐。孩子们畅所欲言，激发了他们学习的积极性。本节课虽然不是很完美，但是在新课改理念指导下一堂真实而有趣的教学实践。
　　3. 在教学中应积极利用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣。孩子们大多喜爱动物，把对话设计到多媒体中，利用动物的口吻，动作体现出来，编成一个小片段、故事，让孩子看，并模仿。故事的编排要符合孩子们的理解度，让孩子们在看动画片中学到英语，从而调动他们学习英语的兴趣。
　　此外，在课堂教学中，我经常把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这一举手一投足，使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如，在讲授外研版小学英语三年级关于身体部位的单词时，我就把各个部位名称编成了顺口溜。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这六个单词，并能准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边说着顺口溜，一边在我脸上和手上摸来摸去，弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学策略不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，同时教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
　　国家《英语课程标准》的要求是英语教师从事英语教学所要达到的一种完善的境界，但对于农村小学来说，完成这一目标还有一定的难度，无论教师的自身的素质还是教学设备及教学环境，都有待改善。