如何培养农村七年级学生学习英语的良好习惯论文

摘要：初中英语的学习，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。英语学习的过程也是习惯养成的过程。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的任务之一。七年级学生的特点是兴趣广泛但稳定性差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣，如何正确引导他们，培养良好的学习英语的习惯成了当务之急。
　　关键词：英语学习；良好习惯
　　《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，使学生养成良好的学习习惯是老师在日常教学中一项的教学任务。知道培养良好习惯的时机越早越好，另外，好习惯的养成并非是一朝一夕的事情，因此，对农村初中生而言，在七年级培养学生建立良好的外语学习习惯显得尤为。良好的英语学习习惯使学生能自动学习英语，也为推动学生可持续发展打下坚实的基础。在教学实践过程中，会逐渐体会到培养学生良好的英语学习习惯比仅仅单纯地教授知识要难得多，但如果持之以恒的努力，使学生养成了一些令人欣慰的良好的英语学习习惯，那么，在接下来的教育教学活动中会收到事半功倍的效果。
　　

一、激发学生学习英语的兴趣

　　英语在初中学生的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板难学的课程，因此教学效果不理想，学生厌学，教师厌教。时候，教师的劳动付出与学生的学习劲头和学习效果极不协调。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一门学科学不进去或厌学，主要理由是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。因此，作为初中英语教师，根据初中英语课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动的情境激发学生的学习兴趣。，教师要用新颖独特的教学策略，努力创造学习情景，丰富多彩的教学活动来最大限度地激发学生的求知欲。在英语课教学中，一节课巧妙的开头设计能将学生带人最佳的心理准备状态。因此，教师要积极营造一种和谐宽松的教学氛围，从而激发学生“我要学”的学习情趣，使其很快进入积极的求知意境。还有，教师在教学中巧妙的使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。 作为英语教师，只要努力去探索，把握英语学科的特点和学生的自身特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能激发起学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，提升学生的学习质量。
　　

二、培养学生良好的书写习惯

　　无论是汉语还是英语，书写习惯的好坏，直接能影响到学习态度和学习质量，尤其是英文字母中的v和u，h和n，r和v，j和i，学生们总是写得模模糊糊，含糊不清，这就像汉语的一撇一捺，一点一横的笔画，缺一或写错都不可。因此，在英语教学的起始年级，尤其是对农村七年级学生，教师要求学生书写一定要规范、工整、美观大方，及时纠正潦草的书写习惯。“写”对七年级学生来说，主要指“书写”。要求：书写姿势、策略正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。在书写教学一开始，学写字母时，教师就十分培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。在教学中运用“对比法”教学，及时纠正书写错误。学习内容的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的书写习惯。
　　

三、培养学生良好的记忆习惯

　　英语学习是一种长期坚持不懈的习惯，也是一种积累。不管是习惯还是积累，都须一种长期的养成，离不开日常学习中的积累与苦练，厚积才能薄发，那么记忆了才能谈得上积累。良好的记忆习惯对于英语学习至关。但是记忆背诵又是枯燥乏味的，背英语既不像做数理化那样立刻有成就感，又不像艺术科目那样有美感，更的是背的单词、句型和短文过一段时间后就会忘记，所以一跟学生提起背诵，他们就发怵。这时，老师不断地和正确的引导能帮助学生树立良好记忆的信心。学生良好的记忆习惯不是一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。因为人的记忆与忘记本身就是同时存在的，对英语学习，学生们记得快，忘得也快，这就要求学生们趁还没有完全忘记的时候再加强记忆，帮助学生反复巩固记忆成果。每个人的记忆特点不尽相同，有的学生擅长视觉记忆，有过目不忘之特长，有的擅长听觉记忆，有的擅长逻辑记忆。老师让学生们分析自己的记忆特点，寻找适合自己的记忆策略，达到最佳记忆效果，更好地巩固学习成果。
　　

四、培养学生课前预习的习惯

　　先预习再学习，非常有助于提高学习效率。但是对于英语学习，有相当一学生根本不会预习，对预习这项工作好像无所适从。这些学生对未学的英语知识望而生畏，认为与其花时间预习还没有学过的知识，不如花点时间做些复习练习巩固已经学过的知识。学生们当然不知道，老师的课堂教学是有目的的活动，教学内容具有很强的性。如果班里的学生们都进行了课前预习，同学们把预习后不理解的理由直接摆在老师面前，这样老师的教学就更加明确了。在课堂教学的时间分配上，会有更多的时间用于引发学生深思、提问、理解与记忆，教学任务在和谐的气氛中完成，老师讲得轻松，学生学得活跃。老师教有所得，学生学有所获，极大地提高了课堂教学效率。
　　总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。有人说英语学习是一种习惯，也有人说英语学习是一种积累。其实不管是习惯也好还是积累也罢，都须一种长期的养成。任何一个习惯的养成都较长的一段时间的不断巩固，良好的学习习惯更是如此。农村七年级学生学习英语，主要课堂教学形式。因此，良好的英语学习习惯的养成主要靠教师。教师要非常良好学习习惯的培养，在日常的教育教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练学生，以潜移默化的方式去点点滴滴的引导学生，让他们逐步完善自己的学习习惯，不让一日虚度，不让一时空耗。让他们学会自我管理、自我约束，自己要严格监督自己，消除不利于学习的外部干扰和内在不佳情绪的困扰。在广泛而丰富的语言实践中培养兴趣，形成适合于自己、行之有效的学习策略。只要锲而不舍，良好的英语学习习惯就会形成，就会轻松学习英语，并为持续性学习打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]《英语教学策略论》王笃勤编，外语教育与研究出版社2002年版。
　　[2]《新课程英语教与学》黄远振编，福建教育出版社2003年版。
　　[3]《义务教育英语课程标准》2011年版。
　　（作者单位：甘肃省和政县马牧沟学校731204）