如何培养职高学生学习英语的兴趣论文

摘 要：职高英语课堂的教学策略是多种多样的，要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。对于职高的学生来说，他们起点低基础差，所以教师教起来也相对费劲。作为一名职高教师，应当激发学生学习兴趣，努力提高学生学习效果。
　　关键词：激发兴趣 和谐氛围 多样化教学策略
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是入门的阶梯，是学习的内在动力。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课无人听，教师提问无人答等现象。同时，也会使原本就复杂的英语更难学，从而使学生厌学、不学，甚至出现逃课不学英语的情况。因此，在英语教学中。要想使学生学得好，达到良好的学习效果，从而提高教学质量，激发和培养学生学习兴趣是尤为的。所以，教师应把培养学生学习兴趣贯穿于教学全过程。那么，又该如何培养学生学习英语的兴趣呢？几年的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面来实现。
　　

一、表扬，帮助学生树立信心

　　对于学生而言，英语是一门令人头痛的学科，学生认为，反正怎么学也学不会，怎么学也考不好，学习英语就会失去了信心，有的同学甚至放弃了学英语。因此，在教学中，教师要关爱学生。多给学生表扬和，使学生能看到自己学习英语的成绩和亮点，产生一种成就感和自豪感，从而加强自信、激励精神、培养和增强兴趣。比如可以在学生的作业本上写上一些的话语；在课堂上多使用“Well done！”“vent good”.“you are Very clevler”等性言语。尤其对那些“双差生”更要多给予关心帮助，多给予表扬，尽量发现他们的闪光点，并及时表扬，使他们增强信心，提高兴趣，把学习搞上去。
　　

二、教师人格魅力为兴趣培养提供保证

　　古人云：“亲其师而信其道。“学生学习英语的兴趣很大程度上与任课教师有关。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学策略，甚至对某一理由的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感决定。更有甚者还把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上，喜欢他，佩服他，就喜欢上他的课，对他教的学科感兴趣，反之亦然。因此，教学中，一方面，教师应不断丰富自己的专业知识，掌握各种教学策略，在言行举止等方面树立“德高为师，身正为范“的教师。另一方面，教师应用一颗爱心去感染学生，热爱、尊重、关心每一个学生，对学生一视同仁。如果每个学生经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，学生就会由爱老师到爱上老师的课，最终爱上英语这门学科。
　　

三、灵活应用各种教学策略，激发学生学习兴趣

　　上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上是靠上课来完成的，而教学策略的运用是形成最佳课堂氛围的保证，是激发学生学习兴趣的关键。因此，在有限的时间内如何安排好教学步骤，调动学生的学习积极性，使学生自始自终把注意力到课堂教学上来，就显得尤为了。在教学过程中，根据新课标的要求，笔者认为应转变传统的以过分词汇和语法讲解的教学模式，转向突出学生主体，从学生兴趣、生活体验和知识水平出发，运用实践、体验、参与、合作、交流等多种学习方式和教学手段，创设生动真切、引人入胜的教学情境，培养轻松和谐的课堂教学气氛，以便能让学生带着轻松的心情，全身心地投入到学习中，积极主动地发觉自我，最大限度地获得语言能力。
　　

四、开展竞赛课，激发学生学习兴趣

　　根据青少年心理特点，竞赛是一种挑战自己、激发情感的好方式。凡是紧张高效的竞赛，对英语训练和心理训练都有极高的价值。教师可以在课内或课外组织学生开展各种各样的竞赛，如词汇擂台、理由抢答、听说竞赛、读写竞赛、专题辩论等，一系列的活动，点燃学生兴趣的火花，推动学习。但是在教学中也要注意，安排竞赛不宜太密太滥，组织形式或个人或小组，或选派代表或全体参加，各种形式要交互使用，灵活多变，以免日久生厌，提不起兴趣。
　　

五、利用学习效果坚定学习信念，培养学习兴趣

　　兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认识和情感会逐渐加深，特别是活动中不断克服困难，获得成功，会使人的不断满足。在学习中，学生经过努力看到自己在学习上的进步时，就会产生愉快的心情，对学习就会充满信心，产生巨大的鼓舞力量，以更高的热情投入到学习中。因此，作为教师，一方面要多表扬，少指责挖苦；另一方面，不能只简单地以分数论学生，论成绩，而应该对学生进行综合分析和公正评价，让学生既能看到取得的成绩与进步，又能看到自己的不足，从而更好地调整目标，坚定学习信念。
　　总之，培养学生学习英语兴趣的策略是多种多样的，只要用满腔的爱心和饱满的热情，真正从学生的角度出发，想他们所想，虑他们的所虑，让他们学习的主人，那他们学习英语的兴趣就会提高，也就一定能把英语学好。
　　参考文献
　　[1]林泰昌《建设适应素质教育的教师队伍》.《福建教育》，1999年，第11期。
　　[2]薛立民《新课改创新：小处见春秋》.《中国教育报》，2003年11月27日，第八版。