让七年级学生 感受英语教与学的快乐论文

摘要：文章从课前、课中、课后三个角度阐述了如何在七年级英语教学中实施快乐教学策略。
　　关键词：七年级；教与学；快乐教学
　　1671—0568（2013）21—0152-02
　　笔者认为，要想让教师教得开心，学生学得愉快，在七年级英语课堂教学中就应按如下三个步骤进行：
　　

一、课前热身，营造学习氛围

　　刚步入初中的学生，还处在英语学习的启蒙阶段，因此，教师应着重在第一节英语课上花心思，在之后的英语课堂中，也应力求英语教学的多样化，从而为学生创造良好的英语学习氛围。
　　1.复习学过的日常用语。实践证明，在每堂课前的四到五分钟里，让学生进行对话表演，能提高他们的语言交际能力，还能消除其心理压力。在表演过程中，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，注重形式多样化，同时保证大学生都能参加语言训练。比如，让学生操练：Good morning，class！Good morning Mr.Zheng！Nice to see you！Nice to see you，too！ What’s your name？ My name is……在会话时，既可以进行师生会话，也可以进行生生会话，还可以几人一组进行会话练习，从而真正实现学生综合语言运用能力的培养。
　　2.有效利用英文歌曲和顺口溜。英文歌曲和顺口溜的欢快节奏能激发学生的学习兴趣，七年级英语上册前几个单元基本上以26个字母和简单的对话为主，为此，教师可以教会学生唱“I can say my A B C…”，或教些英语顺口溜，如点头Yes，摇头No，来是come，等等。上课时让学生演唱歌曲，或让学生记住英语顺口溜，能使他们在轻松、愉悦中进入新课程的学习，而且唱歌和顺口溜还能帮助其记忆单词、句子以及语法的运用，让学生形成积极、主动的学习态度。
　　

二、适度评价，创设多样的教学情景

　　l.在记忆中多运用图片和简笔画。七年级学生刚从小学毕业，他们的直观、思维占主导地位，对、生动、色彩鲜艳的图片和简笔画非常感兴趣。利用彩片和简笔画进行单词教学和句型操练，既符合学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意，能够使学生加深对单词的理解，以帮助他们更好地记忆。比如，教各种水果时，教师可制作成图片（如apple苹果，banana香蕉，orange桔子等），上课时一呈现这些图片，学生的注意力立刻被吸引了过来，于是教师就接着用英语说Look，this is an apple.接着让学生一起读这个单词，教读几遍之后，就让他们自己上来给同学们介绍Look，this is an apple.学生的积极性一下子就提高了，并争着上台表演。以后学了其它单词后，就可以让几个学生同时拿出图片向对方介绍，比如说Look，this is a banana.Look，this is an orange.还可以加上问句What’s this？这样，学生不但学得快，还记得牢，也提高了教学效率。
　　2.在对话中运用实物作道具。让学生运用具体的实物来进行练习，能使他们感到英语知识与自己是如此地接近，还能帮助他们更好地理解句子在具体情境中的运用。在教学Where’s your book？这类句子时，实物作道具来完成，运用学生自己手中的书、钢笔、铅笔等实物，摆放不同的位置，教师问Where’s your book？学生根据物品的位置，就很自然地理解on、under、in、behind等方位介词的含义及用法，然后把类似会话交给学生两人一组进行问答，这样和难点就迎刃而解了。
　　3.在活动中运用肢体语言。七年级学生好动，活动量大，在教学有关动作的英语单词时，教师要利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着模仿。如fat，thin，sing，dance等，每说一个词，就做出相应的动作。在学习listening to music，playing computer games，doing homework等短语时，也让学生边说边表演，这样，他们学得轻松，教师也教得轻松。待学生基本掌握之后，就让他们上台表演各种动作，教师则进行引导，然后给八到十分钟的时间让全班学生都动起来、说起来，从而自觉、主动地完成学习任务。
　　4.在交际中运用“班班通”。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就多媒体制作软件来帮助完成课堂教学，以再现真实的英语语言交际，让学生的感官直接受到刺激，并置身于真实的言语运用活动之中。如介绍几个来自不同国度的学生电子白板上也讲解，出现不同肤色的学生，和他们国家的国旗，“Hi，I’m Amy，I’m from America.”“Hi，I’m Mike，I’m from Canada.”“I’m Mr.Zheng，I’m from China.”…美国的星条旗，加拿大的枫叶旗，中国的五星红旗，日本的太阳旗等相继出现在屏幕上，每出现一面国旗，学生就开始辨认，他们的思维被广泛激活，平时注意收集此类信息的学生此时显得十分活跃，而其他学生则感到了压力。在英语教学中，电教媒体可以带领学生了解不同英语国家的文化习俗以及人际交往等各项活动。为此，可以把课文中的小故事做成课件，充分利用生动、活泼的画面来提高学生学习的兴趣，使他们理解课文的意思，参与语言的教学活动，从而提高教学效果。
　　

三、课后游戏，感受交际的快乐

　　英语作为一种交际语言，其主要功能就是用于交际，充分利用校园为学生提供英语交际的情境，可以帮助他们取长补短，积累语言素材。为此，教师可以要求学生给自己取个英文名字，如Amy，Sam，Tom，Joe，Jack，Betty，Alice.要求学生每天都相互进行这样的问候：Good morning，Alice/ Amy/ Tom…！ How are you，Mr. Zheng？ Goodbye，Ms Smart！ 这样一来，学生们不仅感受到了英语交际的快乐，同时也练习了不少句子，更的是，还学会了这些句子在具体情境中的运用。此外，还可以组织学生观看简单的英语动画片，让他们将外出旅游或在电视上看到及听到的词汇、会话内容进行交流，以满足其表现的。
　　总之，英语教学要与学生的生活实践紧密地结合，以组织学生开展探索性、研究性的学习活动，让他们做学习的主人。
　　参考文献：
　　[1]武英姿.英语语音的教与学[J].科教导刊（中旬刊），2012，（8）.