农村八年级学生英语成绩分化的原因与教学策略论文

【摘 要】 八年级的英语教学对于初中学生的英语学习是非常的，其课文的词汇量明显增加，语法难度加大，学生对学习英语开始感到吃力、厌烦，成绩下降，甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。防止分化策略，应加强学习策略指导，培养良好的学习习惯；老师应在教学上面向全体学生，使“差生”学有所得，同时还应有性和层次性，使“差生”也能尝到成功的喜悦，并用“爱心”激励和唤醒“差生”的学习热情，鼓起他们学习的信心和勇气。
　　【关键词】 分化的理由 教学策略 爱心唤醒差生
　　我是一名农村中学的英语教师，在时间不长的工作中发现，整个初中阶段的英语学习中，八年级是一个阶段，八年级英语学习的好坏直接影响着学生对英语的学习兴趣及发展，然而八年级英语会出现两极分化现象，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种现象在农村中学英语教育中犹为突出，给教师和学校带来极大困扰。因此，如何防止分化，及时转化后进生，帮助他们重新对学习树立信心，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我一直在深思的理由，
　　我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变。在这场深刻变革中面对着一系列认真深思的理由，其中应试教育模式下业已存在的英语学习上“差生”的补差理由，是目前教学研究的一项十分的课题。
　　

一、农村八年级英语学习目前状况

　　英语是中学阶段一门学科，从小学到初中绝大多数学生十分英语学习，投入了大量时间与精力，然而无非人人成功者，不少在七年级时英语学习成绩佼佼者进入八年级后，英语成绩有所下降，而八年级的英语教学对于初中学生的英语学习又是非常的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都在90分以上，对英语学习兴趣浓厚，而且七年级的课本与小学的课本有一个过渡阶段，前面相当一内容是复习旧课，后面的新内容也是比较浅，比较少，一般学生在七年级还是学得较轻松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年级，课文的词汇量明显增加，难度加大，开始出现复合句，而初中阶段的大语法点都在八年级要求掌握或理解，学生对学习英语开始感到吃力，接着开始觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。
　　

二、分化后产生的差生的心理和学习状态分析

　　1、差生的心理状态分析。，缺乏内在学习动机和自觉性。多数差生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。他们注意力不易，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。正因为学习英语没有他们的内在，因而未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
　　其次，缺乏学习的持久性。多数差生，学习英语的毅力和耐心都较差，不愿做长期艰苦的钻研而习惯于“走马观花”式的学习，很少反思学习行为寻找致错的理由，经常出现相同的错误。对于一些探究性的理由，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。
　　最后，对英语学习缺乏兴趣，情绪低落。差生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性的学习内容。虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即逝。
　　2、差生的学习状态分析。第一，被动学习。许多学生进入初中后，还像小学那样有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，表现在学习无计划，课前不预习，上课忙于记笔记，却分不清。
　　第二，学习基础不扎实。一些“自我感觉良好的学生，常轻视基础知识、技能、策略和基本训练，对所学的内容前学后忘。
　　第三，学不得法。有一些学生的学习策略存在一定的理由。老师上课时一般讲清知识点的来龙去脉，剖析语法概念的内涵，分析难点，突出运用语言能力的培养。而一同学上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句。笔记记了一大堆。课后又不及时消化与巩固，寻找知识点之间的联系，却只是赶作业，或抄作业。
　　第四，学习所需知识的能力有待提高。与七年级英语相比，八年级英语知识的深度、广度、能力要求都提高了层次，这就要求学生掌握基础知识与技能，为学习做好准备。而许多学生对新的学习无所适从，因为他们对知识的理解和巩固水平不高，认知的联想能力也较低，学习时不善于联想使新旧知识联系起来，并把他们纳入相应的知识系统。
　　综上所述，要想提高初中英语教学质量，关键在于如何转变初中生的学习分化状况。要达到这一目的就做好“补差”工作，防止大面积分化。
　　

三、初中英语教学中防止分化策略

　　1、加强学习策略指导，培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯呢？它包括以下几个方面：⑴制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打；⑵课前自学是学生上的新课，取得较好学习效果的基础。它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；⑶专心上课是理解和掌握基础知识、基本技能的关键环节。课前学过的同学上课更能专心听课，记笔记时他们知道什么地方该记，什么地方可以一带而过，而不是全抄全录，造成顾此失彼；⑷及时复习是提高学习效率的一环，反复阅读教材，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”；⑸独立作业和系统小结；⑹课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且还能满足和发展他们的兴趣爱好，培育独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。
　　2、教学面向全体学生，使“差生”学有所得。面向全体学生，就是对每一位学生负责，使学生在接受英语教学后具备必要的英语素养，以适应发展的社会。素质教育要求能使学有余力的学生脱颖而出，同时也要使英语学习基础差的或暂时有困难的学生学有所得。因材施教，努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。