九年级学生英语学习兴趣影响因素的调查与论文

摘要　文章访谈法、问卷调查法、数理统计法等对仙游县某中学160名九年级学生的英语学习兴趣的影响因素进行了系统的研究。探讨了影响九年级学生英语学习兴趣的主要因素，并提出策略，以期为中学英语教学改革提供有益的参考。
　　关键词　九年级学生　英语　学习兴趣
　　：A
　　0　前言
　　学习的过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。①学习兴趣作为教学中的情意因素之一，对学生学习过程的发生与维持起着至关的作用。因此，作为教师，了解学生的学习兴趣，对教师推动教学有着的。本文欲对仙游县某中学160名九年级学生的学习兴趣进行系统的研究，试图发现九年级学生英语学习兴趣的目前状况与理由，以期为培养九年级学生的英语学习兴趣提供理论与实践的参考。
　　1　研究对象与策略
　　

1.1　研究对象

　　本研究的研究对象为仙游县某中学九年级学生，共160名。
　　

1.2　研究策略

　　（1）问卷调查法。本研究设计在学生开放式访谈的基础上设计了《九年级学生英语学习兴趣影响因素的调查问卷》一份，并对292位九年级的学生进行调查，调查收回有效问卷234份，有效回收率为80%，其中在问卷中表示对英语学习“不感兴趣”的问卷160份。（2）访谈法。本研究的访谈法主要是问卷设计前的开放式访谈和问卷调查后的深度访谈。（3）统计处理。本研究的全部数据分析由研究者Microsoft　Excel软件及帕累托分析法对收集的数据进行统计处理。
　　2　研究结果与分析
　　2.1　影响九年级学生英语学习兴趣的主要因素
　　图1是对九年级学生英语学习兴趣影响因素的帕累托分析图，取值为78.80%可截取主要的因素14个；取值100%，可以将其余8个作为次要的因素（见表1）。
　　从图1的分析结果可以看出，九年级学生英语学习兴趣的主要影响因素有：英语单词难记、自身没有英语学习细胞、所学内容枯燥乏味、学习压力太大、没有英语学习环境、考试压力大、英语发音不准、跟不上教学进度、教师水平差、背书太花时间、作业太多，完成不了、不想读大学，以后用不上、英语老师讲课很死板、课上人数多，教师无法指导每个学生等。
　　

2.2　讨论与分析

　　由于问卷调查的结果只能反映学生对英语学习兴趣影响因素的表面情况，无法反映该影响因素的深层理由，只有的深入访谈，才有可能发现这些影响因素的深层理由。因此，在问卷调查的基础上，本研究的深入访谈，并在访谈结果的基础上，对这些影响因素进行如下讨论分析：
　　“英语单词难记”“背书太花时间”很可能是学生没有掌握很好的背诵记忆的策略，只是单纯地背字母来记单词，这样单词一多学生就会觉得单词很难背了。还可能就是学生对英语没有很大的兴趣，总觉得英语不好学，心里会有阴影，一背单词就感觉枯燥无味，这提示：要教学生一些正确有效的记单词的策略，让学生产生学习英语的兴趣，这样会更有利于学生的学习。同样，背书也是如此，记住知识点的话万变不离其宗，根本不死记硬背的。
　　“自身没有英语学习细胞”可能是因为学生从小学阶段开始就没有形成良好的英语学习的习惯，慢慢地英语成绩也一直不高，一直在中下游徘徊，英语成绩没有明显的进步，这会让学生认为自己不是学英语的料，没有英语方面的学习细胞，认为自己就是学不好英语的，学生自己对英语的学习就缺乏信心，这提示：要树立学生学习英语的信心，让学生相信英语成绩是肯定可以提高的，并且给予榜样的展示，这样就会让学生重拾信心并努力学习英语。
　　“所学内容枯燥乏味”、“没有英语学习环境”、“英语老师讲课很死板”、“教师水平差”这几方面都与教学策略和教学内容等有关，学生希望在轻松快乐的环境中学习英语，并且内容相对有趣，而不是枯燥无味的讲解书本的语法知识，让学生提不起兴趣。由于兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人对有兴趣的事物积极地探索，并带有情绪色彩和向往的心情。②因此，教师作为教学活动的主导，应使用生动有趣的教学策略引起学生的学习兴趣，只要学生对英语有兴趣了，学习效果会事半功倍，教师可以多引进些与学生学习和生活相关的事例来让学生充分参与，调动学生的学习积极性，这样会很好地转变对英语学习没有兴趣的局面。
　　“学习压力太大”、“考试压力大”这可能来自几个方面，，学习压力来自学校，学校在每次考试会有相关的排名或是单科成绩的对比，这样的名次对学生的影响是非常大的，很容易给学生造成很大的压力；其次，学习压力来自学生家长，家长对子女的期望过高，特别是独生子女，都希望他们在学习上名列前茅，在每次考试中都有非常好的成绩，万一有一次没考好就会给学生上“政治课”并且讲大，这很容易给年幼的学生造成压力；最后，学习压力来自学生本身，学生在学校和家长的压力下自然的对自己也会有要求，否则后果会怎么样之类的想法会在学生心里不断出现。这些压力过大都不利于学生的学习，这提示应使用正确的策略给学生小前进的压力，而不是一味地要求学生进步，这要学校和家长共同合作才能达到目的。
　　“课上人数多，教师无法指导每个学生”、“跟不上教学进度”这可能是由于我国普遍实行的班级授课制造成的，班级授课使得一个班的学生都在一起上课，而且人数较多，教师不能和每一个学生都进行有效的交流和沟通，也不能让老师了解每一个学生的学习状况，而只能顾及到大多数学生的水平，对于少数基础差的学生跟不上教学进度，这可能导致学生放弃学习的心理。这提示：学校班级规模设制不要过大，同时也要求老师尽量顾及到班上的每一个学生，而不是只看到班上学习成绩好的学生，而对学习成绩不理想的学生不理睬，教师应多与他们交流，让他们感觉老师还是很关心他们的，这样有利于学生树立积极的学习心态。
　　“英语发音不准”可能是由于学校教学普遍笔试成绩而忽视口语而造成的，这样培养出来的学生会读会写但说的能力很差，发音不准会使得同学嘲笑进而不敢大声说，这样不利于学生的学习。这提示：要同时注重学生的口语水平，多读，学习英语的目的就是要说，而且要说得漂亮，这样才是真正的英语学习。
　　“不想读大学，以后用不上”可能是由于在国内一些工作对英语是没有很大要求造成的，学生认为以后工作用不上，我又不出国，学英语干什么呀，这种心理很容易使学生一遇到学习困难就放弃英语学习。这提示：要正确引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个有追求的年轻人，不要自暴自弃。
　　“作业太多，完成不了”可能是由于现在学生的学习科目多，作业相对较多造成的，这是可以理解的，一个晚上要完成一天上课下来的作业是很困难的，特别是对于基础较差的同学而言。如果一天下来学生科目作业都的话很容易给学生造成压力，而放弃做作业，因为他想着反正也做不完，那不如不做。这提示：同一类型的作业不要布置太多，同一科目作业一天也不要太多，这样可以缓解学生的作业压力。
　　3　结论与倡议
　　

3.1　结论

　　影响九年级学生英语学习兴趣的因素，有学生的主观因素，主要表现在学生对英语学习没有足够的态度；也有教师的教学因素，主要表现在教师的教学无法有效激发学生学习英语的兴趣和动机。
　　

3.2　倡议

　　要弄清学生的兴趣所在，选择学生感兴趣的和关注的教学内容是提高学生学习效率的关键，这样才能激发学生的学习内驱力；枯燥乏味的教学内容只会引起学生的倦怠情绪。
　　注意课堂教学氛围设计，注重因材施教，学生区别对待等手段来激发和培养中学生的学习动机与学习兴趣。在教学中培养学生兴趣和爱好的同时，注重对学习策略的传授，让学生用较好的策略来推动和完善自我的学习行为。
　　注释
　　①　钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：275.
　　②　中国成人教育协会成人高校招生研究会组.教育理论[M].沈阳：辽宁大学出版社，2000：157.