激发学生主动学习对提高英语学习成绩的重要性论文

英语教学中，学生在课堂上听、记、读，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。笔者认为在英语教学过程中，对学生学习主动性的培养是教学成败的关键，因此，下面我就如何培养主动性学习浅谈自己的一些想法：
　　

一、激发和培养学生学习英语的动机

　　英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。由此可见，培养学生的学习兴趣就能激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性，做到好学、会学、学会。
　　1.在教学中注意培养学生的学习兴趣来激发学习动机，教师在教学中注意激发学生对知识的好奇心与探求心，特别是注重情境教学，培养学生学习英语的兴趣。
　　实践表明，学习英语的兴趣产生于教学过程中的趣味性和艺术性的情感之中。当学生的精神处于兴奋状态可以发展其英语思维能力，促使其智力发展，获得更多的成功机遇。同时这种精神快感的享受又促使学生对英语学习产生更大的兴趣。两者之间相互推动，使英语学习活动更加和谐地发展，学习的主动性发挥。
　　2.在教学中，自我效能意识的培养。自我效能意识强弱对学生学习的成败有的影响。根据罗森塔尔效应的启迪，运用期望激励学生。教学中，我以“我希望你”“我想你一定能”“你能够”的语气表露对学生的期望，使学生受到。实践表明，教师的期望正是唤起学生自信心的桥梁。成绩差的学生，他们更教师的关心与帮助，教师的期望正是一种爱的表现，学生从中吸取到用之不尽的心理动力，用以扫除学习中的懒惰与倦怠心理。
　　

二、打造课堂

　　课堂有助于提高课堂教学效率，课堂上教师四溢的讲解，伴同学们的热烈配合，使课堂不再死气沉沉，这样的课堂一定是非常有的课堂。课堂教学中教师多运用激励性的语言，不仅有利于搞活课堂气氛，也非常有利于激发同学们的学习热情。那么怎样构建课堂呢？
　　

1.构建活泼、、自由的课堂

　　平等相待每个学生，积极学困生在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助。例如，课堂导入时以猜谜语、讲故事的形式导入；教学过程中让学生用英语表演对话，唱英语歌曲等。
　　

2.构建生生参与的课堂

　　习题可教给学生讨论解决，简单的理由在小组内部解决，小组讲题时，如果遇到组内一个都不会的，派代表到别的组去“取经”。教师巡视时适时给予学生帮助，并不时记录积极参与讨论表现不错的同学，以备讨论结束时进行总结。组员解决不了的是出错率比较高的题号写在黑板上，最后交给班级优秀的学生和教师来解决。
　　

三、培养和发展学生的英语思维能力

　　英语知识是英语思维活动的结果，要想获得更多的英语知识，就提高英语能力。要提高英语能力，关键在于发展英语思维，培养和发展学生的思维能力，可学生参与小组学习、揣摩例题教学、归纳整理、解题教学等来实现。
　　1.小组策略教学。在学习一些英语课程的某些阶段，学生自己小组学习来消化和应用所学的知识，讲完一个新课题后，应允许学生在小组中研究一些理由。学生能彼此讲解学到的英语知识，并且可以向别的同学解释来发现自己模糊的地方。
　　2.揣摩例题教学。课本上和教师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性。教师要领着学生认真研究，透过“样板”，学会逻辑思维，灵活运用所学知识去分析理由和解决理由，特别是要学习分析理由的思路、解决理由的策略，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反

三、触类旁通。

　　3.归纳整理，指导反思过程。“反思是英语思维活动的核心和动力”， 反思使学生的思维更趋合理。可以“交流——推荐——精讲”的方式，达到比较好的复习效果。教师适时精讲，分层把握，适时总结、延拓、发散，促使学生在已有知识的基础上，有效获得新的知识和能力。
　　4.解题教学，培养学生思维能力。解题教学的内容和就是揭示解题过程中的英语思维。解题教学，不仅是向学生展现理由的解答策略，揭示思维过程，还在于既讲成功的探索，也恰当地分析失败的理由。在整个过程中，使解题教学既激发学生的积极思维，又培养和发展学生的英语思维能力。
　　在解题教学中，使学生养成开拓良好思维的习惯，培养发挥学生的思维能力，当然解题教学中还有其他策略可以帮助提高学生的思维能力。
　　

四、在课堂教学外让学生做好“课外功”

　　1.读书笔记。学生进行大量的课外阅读，记录自己感兴趣的单词、习惯用法、一些英语课外知识、与课文相关的文化知识等，不断改善思维策略，取人之长，补己之短，提高自己的思维能力。
　　2.让学生制定一个自我评价表。如分别给课堂表现、作业情况、平时检测进行ABC三个等级的评价，每周进行一次总结，教师对评价做得中肯的学生给予肯定。帮助学生正确认识自评及其价值，并掌握科学的自评策略。学生本人也能从评价中学习，不断地发展自我、完善自我。
　　3.进行一些英语娱乐活动。譬如学唱英文歌曲 学唱英文歌曲不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且还有助于他们拓宽视野、陶冶情操、提高人文修养。教师可以自编或改编英文歌曲，安排学生学唱、教唱，来复习新单词和习惯用法。再如排演英语短剧 给予学生展示才能的机会，推动其全面发展。对于低年级学生，教师可提供剧本，并帮助排演；对于高年级学生，除规定剧本外，教师还可以根据学生喜欢的故事进行创编、排演。
　　总之，实施以培养创新精神和实践能力为的素质教育，关键是转变教师的教学观念、教学方式，让学生做课堂的主人。这样，学生就可以无拘无束地充分表达自己的想法，感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识。