移动学习在大学英语教学中的应用论文

[摘 要] 移动学习是数字化学习发展的成果。移动学习本身所具有的便携式和个性化的特点非常适合语言学习。本文简要概述了移动学习的概念，分析了移动技术为语言学习带来的有利条件。基于此，浅谈移动学习在大学英语教学中的应用情况。
　　[关键词] 移动学习；大学英语；应用
　　移动学习是数字化学习的延伸，它实现了学习者可以在任何时间、任何地点移动设备和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流协作的愿望。近年来，移动智能手机的普及以及3G手机网络功能的发展、完善，移动学习的条件已日渐成熟。在语言教学过程中，越来越多的教师更加在真实社会环境中的语言使用，把多种工具作为其语言学习的媒介。大学生作为好奇心强、容易接受新事物、主动性较强、思想较为成熟的一个群体，很适合并且乐于运用新的学习手段和策略。移动语言学习合理、有效地应用于大学英语课程的教学不但可以优化教学质量，还可以提高学生的学习效果。
　　

一、移动英语教学的特征

　　移动教学在时空上具有灵活性、在内容选择上具有主动性、教学资源上具有多元化、在教学方式上呈现多样性的特点。这正符合英语学科知识体系的分散性、片段性的属性，加之英语又是任何专业不同年级的必修课程。所以说，大学英语是一门适合移动学习的学科。
　　

1、学习过程较随意

　　移动英语教学的学习设备由学习者随身携带，可以随时随地进入学习状态，也可能随时随地中断学习过程。英语教学就是将无序的、片断的、零散的语言知识，经过整理、加工、提炼后，形成系统，以完整的形式进行呈现和知识传递。移动英语教学的方式为教与学都提供了较大选择性、方便性。
　　

2、学习时间不连续

　　移动英语学习通常是在琐碎的时间和任意的空间里进行的，学习者在主动学习的状态中不断探索知识、发现知识和吸收知识。在移动英语教学中，学习过程表现为许多不连续的时间片段，使得学习本身呈现出巨大的非连续性，学习过程极易受到外界因素的干扰，进而出现注意力不、知识印象模糊等理由。
　　

3、学习成本偏高

　　受手持式移动接入设备的影响，移动英语教学系统中学习者所使用的信息接收设备，如手机、PDA 等都屏幕较小、单次信息接收量少的现象。而分批传送却增大了通信费用，不利于移动英语教学活动的推广与普及。
　　

二、移动学习在大学英语教学中的应用

　　

1、为课堂做准备

　　大学英语课堂不应该只是是教师个人的课堂，而应以学生为主体，教师为主导。理想的大学英语课堂，在教师合理、有效的宏观调控下，学生可以很好地发挥自主性的既紧张又宽松的氛围，以提高大学生实际的英语综合应用能力。现代大学英语教学要求，教师要充分利用先进的信息技术，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。为此学生可根据各自的实际和兴趣，将教材中所提供的提供的光盘中的教学内容或是自己在网上下载的相关资源存储到手机或其他的移动设备中，随时随地学习，为课堂学习做准备，也为课后学习做补充。
　　

2、为自主学习做辅助

　　移动语言学习具有灵活性和交互性。一方面，学生可以根据教师设定的学习进程和教学安排，完成自主学习的练习；另一方面，学生根据自身，借助发音助手、口语对话、听力技巧训练等学习工具，不断提高学习效果，或在课余时间，参与英语相关的娱乐活动，例如看英语原音电影、看美国的脱口秀节目等。 实践表明：移动语言学习的应用可以有效地提高大学英语教学，尤其是课外自主学习的效率。
　　

3、为终身学习做铺垫

　　语言学习是日积月累的事。在大学英语教学中，教师应引导学生形成终身学习英语的习惯。移动语言学习大多发生在学习者的休闲时间，如排队等候的时间。在移动语言学习资源设计的时候，要根据学习者的需求，充分考虑移动语言学习者的移动学习时间是较为零散的、是短暂的。所以简短、体积小，适合网络传输的学习模块更受学习者欢迎，使用起来也更加方便。另外，个性化的内容是确保学习者动机的一个的因素。移动语言学习内容越丰富，学习者的个性化需求也就越来越强烈。
　　

三、移动英语教学策略

　　

1、以教为主

　　以教为主的移动英语教学策略主要是一种替代式教学策略。其核心思想更倾向于对学生提供英语教学目标的制定、课堂教学的组织、英语教学内容的精炼，以引导学生学习相关的英语知识，替学生处理英语教学中的信息。
　　

2、以学为主

　　以学为主的移动英语教学策略更多的是一种产生式教学策略，即学生根据自己的或学习任务，选择合适的教学内容、教学目标、学习风格。学生自己组织英语教学内容，安排学习次序等。教师学生构建一个风格独特的个人学习模式。在这种情况下，学生自己安排和制约学习活动，在学习过程中处于完全主动的地位。
　　

3、制造竞争

　　在移动英语学习的过程中竞争不是最终目的，而是学生掌握知识的手段，是提高他们的知识、技能和素质是一种方式。在制定移动竞争教学策略的过程中要注意移动学习竞争与合作要相结合、竞争策略的运用要灵活、教师对移动学习竞争结果要引导等理由，以免引起学生间的不良竞争。
　　广泛使用移动通信技术，英语学习者可以随时随地学习，输入语言知识，创建或模拟真实的学习环境，充分利用零散时间来进行有效学习。移动学习应用于英语教学是补充和扩展的数字化学习，它不会也不能代替数字化学习。两者可以相得益彰，共同为提高学习者的英语学习效率怎么写作。语言教育未来的挑战是如何将语言学习理论和技术有机地结合起来，找到正确的方式来确保语言学习情境、个性化、协作化，实现持续学习甚至是终身学习。
　　参考文献：
　　[1]兰冰.移动英语教学发展初探 云南电大学报 2009.3
　　[2]梁艳利，李晓玲，郭岩 移动语言学习在大学英语教学中的应用 国际会议 2010.10
　　[3]黄翦.基于移动学习的英语教学策略探究 中国教育技术装备 2009.8
　　作者简介：李凯，河北秦皇岛，东北大学秦皇岛分校语言学院，研究方向：英语教学。