基于幼专人才培养目标的大学英语教学改革与实践论文

【摘要】在大学英语教学中体现幼专人才培养目标是非常的，本文对幼专人才培养目标进行了全面的剖析，在此基础上，提出在大学英语教学中推动幼专人才培养目标的原则与策略。
　　【关键词】幼专人才培养目标、专业精神、ESP理论
　　1006-5962（2013）00（b）-0010-01
　　

1、理由的提出

　　在的高职英语教学中，比较普遍地存在一种这样的认识：学生的专业素质是专业课教师的责任，这是对素质教育的误解。事实上，学生专业素质与能力的培养体现在人才培养的各个方面。大学英语课程教学就是非常的一个方面。关键在于教师以什么样的理论为指导，如何进行教学设计。
　　

2、对于幼专人才培养目标的理解

　　幼儿教师要肩负起培养21世纪新一代的历史责任，因而幼儿教师的培养目标应着眼于提高其全面素质。对幼儿教师来讲，特别应突出强调以下三个方面的素质。（一）事业心是幼儿教师全面素质的根本保证；（二）良好的心理素质和人格特征是幼儿教师全面素质提高的有力支撑，（三）专业素质是幼儿教师全面素质不可缺少的业务基础。1.幼儿教师应具有适应时代进步和幼儿发展的新观念和教育行为。2.幼儿教师应具备社会科学和自然科学相互融合、专业技能技巧与专业理论知识共发展、复合性知识结构和创造性输出知识结构相辅相成的完整的知识结构。3.幼儿教师应具备集一般能力和特殊能力为一身的完整的能力结构。其一般能力包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、语言交往能力和教育科研能力等。一般能力的获得与提高，有助于教师从“工匠型”向“全能型”转化。幼儿教师的特殊能力是指其独特的教育能力和教育教学监控能力，这是实现教师从“经验型”向“专家型”转化的核心、关键的要素，它在相当大的程度上决定着教育教学的成败，是推动教师自我成长的最根本因素。
　　3、在大学英语教学中推动幼专人才培养目标的实现
　　社会的发展变化对教师素质提出了更高的要求，培训目的和功能方面也应随之转变。培训应立足于教师的自我成长，而非满足于灌输知识和技能或追求获得各种学历和证书，应把目标放在培养教师的事业心、实际教育教学能力与办事能力、研究教育理由的能力上，应遵循一种全新的培训原则。
　　3.

1 培养幼专生的教师专业精神

　　教师专业精神，是教师在教育教学活动中，正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的行为准则，它贯穿于教师专业活动的始终。幼儿教师的专业精神主要表现为专业价值观、事业心、责任心和敬业精神。充分认识幼儿教师的社会价值，可以使教师产生专业荣誉感和使命感，有助于增强教师的事业心、责任心和敬业精神。教师专业的怎么写作宗旨是为社会培养人才，其社会责任重大，教师专业的怎么写作对象是处于成长中的幼儿，教师对幼儿的身心健康发展有极大的责任。强烈的事业心是搞好幼儿教学工作的基础和动力。责任心强的教师能自觉搞好教育教学工作，关心学生的思想、学习和身心发展状况。具有敬业精神的教师热爱所从事的职业并具备愿为做好这项职业而作出极大努力的信念。因此，高师院校的教师应该在教育教学中有意识地培养学生的爱岗敬业精神和自觉奉献意识。
　　3.2 以ESP理论为指导，在教学中渗透ESP课程。
　　ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语），是指与某种职业或学科相关的英语，是一个完整的教学体系一一有一整套教学方案、课程实施的指导原则、策略。它同时又是一种英语教学的途径。ESP强调的一个方面就是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。因此，ESP模式可以我国高职英语课程重新构建的指导理论。
　　明确的是ESP课程应将学习者放在某种特定的职业背景下，并以学习者能够具备成功的交际能力为目的。教学模式应任务型教学，以真实职业情境为依托，开展形式多样的教学和。学习活动。任务型教学强调学习过程及学生参与，注重语言的流利与得体。另外，教学活动模拟真实情境更能调动学生的学习积极性。在课堂中模拟幼儿园情境，把各个训练项目在职业背景下进行实际操练，学生模拟完成了一项项任务的同时，也直接感受到自己在运用英语解决实际理由，使他们摆脱了基础英语考试不理想形成的心理阴影，看到了多年来所学的基础英语终于有了用武之地，也正是在运用中他们真正了解到自己基础英语的具体缺陷，从而对英语学习充满了兴趣和信心。
　　3.

3 教师的作用及师资培训

　　尽管ESP强调以学习者的自我学习为主，但是教师的作用仍然是极其的。高职的特点强调职业化，对专业知识的要求也非常高。然而，的英语教师大多没有相关的职业背景。虽然对于英语语言的掌握驾轻就熟，也能够从语篇上或语域特点上分析某些专业文章，但毕竟缺乏实战经历和经验，只能是“纸上谈兵”。而教材的局限性又要求教师了解各专业最新的发展方向，及时补充新的教学内容。因此，ESP教学对教师的素质提出了更高的要求。为了搞好ESP教学，教师不仅要从书本中获得新的知识，还应该到相应的行业中去学习；而学校则对教师进行有目的、有组织的定期培训，如邀请专业领域的从业人员来校进行教师培训，以充实教师的专业知识，丰富其真实语料来源，使他们能够更有性地、更高效地组织教学。总之，每位ESP教师都应是“双师型”人才。