从解析心理入手，转变职业学院后进学生英语学习对策论文

“后进生”的形成，有其智力因素理由，也有非智力因素的理由。笔者在职业教育中发现形成“后进生”的非智力因素中一个方面是“后进生”都存在一定程度的心理障碍。因此，转化“后进生”的关键，应从剖析“后进生”心理入手，了解他们的心理压力。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育策略进行疏导。笔者认为要后进生的学习目前状况及困难归因而采取相应的施教策略：
　　（一）缺乏学习信心，学习能力降低。本人所带的职教班级的学生，其学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”。教学内容的增加，知识涉及面广，大同学认为所学的课堂知识对他们来说有一定的难度。同学只要有不理解的知识，或是跟不上老师的进度，就以此为借口，不愿意及时的查漏补缺，结果学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力降低是因为不会而厌学。
　　（二）缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
　　（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的英语学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。几年累积下来养成投机取巧的惰性，更谈不上主动去解决学习中的难点了。
　　（四）缺乏科学的策略，学习效率低。科学的学习策略有助于提高学习成绩，而后进生缺少的正是这一点，他们普遍的记忆策略死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解不考虑上下文，朗读时照本宣读，就懒于张开嘴大声朗读。背诵记忆单词有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
　　其实，后进生同优秀生、中等生一样也渴望进步，也能成才。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
　　作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，寻求沟通教育的切入点，赏识优点，激发后进生的上进心 。因此，在教育工作中，要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而不是让他们在课堂上被冷落被“遗忘”的对象。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，要坚持做到“三个多”，即多沟通、多、多正面疏导，为其指明正确的方向。在赢得了后进生的信任、他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
　　

一、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友

　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。由于初中英语课程基础不扎实，英语课程对他们来说是一块又硬又难啃的骨头，学生一上英语课就异常紧张，一被提问就不知所措了，导致课堂气氛呆板、死气沉沉。但如果能建立融洽的师生关系，情况就有所不同了，学生会从内心上把老师当做朋友，面对一位好朋友，学生是不会那么紧张、那么惊慌失措的，这样在无形中就消除了老师与学生的隔膜，解除了学生的思想包袱，活跃了课堂气氛。因此，教师要时刻注意自己的一言一行，不断提升自己的人格魅力，用真诚的微笑，善解人意的眼神和耐心的讲解，随时关注学生的学习情况，并以渊博的知识，幽默的授课风格，细致的教导，无微不至的关怀来感染学生，使其“亲其师而信其道”。在课堂内外与学生做朋友，使其真正爱上英语课程，积极推动培养学生学习英语的兴趣。
　　

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

　　

1、预习当先，培养学习的能力和自信心。

　　在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习之火，而且还要保护这火花不被窒息，更的第二步，转变他们不正确的学习策略，教会他们自学的策略。比如说：后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。笔者在指导他们进行阅读课文的预习的时候，把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习策略上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的理由和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
　　

2、采取形式多样，进行行之有效的新课导入。

　　要想授好外语课，一个吸引学生的好开头是非常的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。
　　（1）图片谈论。充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，开展听说活动，感知课文内容。 如在教授高一新课Cultural Relics 时，利用课本插图和一些自己准备的有关圣彼得堡的风景图片，进行课堂讨论，让学生更好地理解课文内容。
　　（2）理由导入。根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的理由，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
　　（3）开展想像与讨论，用Imagine that you are…这样的句子开头，让学生们展开想像；然后可将自己的想像与课文内容相比较，拓宽他们的想像能力并对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。
　　3、弥补欠缺，巩固基础