创新教学模式，优化高中英语语法教学论文

摘 要：就高中英语教学而言，早已突破了初期的单词层面的教学，跨越到了句子语篇的范畴。其中，语法教学尤为。本文根据笔者教学经验，就如何创新教学模式，优化高中英语语法教学理由进行了浅要探讨。
　　关键词：英语语法教学；教学模式；语法法则
　　1992-7711（2013）14-033-1
　　引言
　　高中英语教学早已突破了小学的单词层面的教学模式，而更注重学生对英语这门语言更深层次的理解，而这就把语法教学放在位置。从过去到现在，英语任课教师们对于如何在课堂上开展英语语法教学各执己见。其中，有些教学策略值得借鉴。那么怎样突破常规，优化语法教学，是现在急需解决的理由。本文接下来将要介绍几种行之有效的优化高中语法教学的手段。
　　

一、强化语法理解，引导学生深入学习

　　学生只有在理解基础上的学习，掌握知识才能扎实，不至于学到的语法点在下次应用的时候就忘在脑后。学习语法也是如此，要在充分理解的基础上学习，而不能一味地死学，不讲究策略。举例来说明下，英语教学中，任课教师强调颇多的知识点可能就有现在分词、过去分词和动名词在句子中充当的不同成分。大多数学生就会这样来学习和记忆：分词在句子中可以充当定语、表语、状语、宾语补足语等句子成分；动词的“ing”形式可以充当主语、表语、定语、宾语等成分。这样记忆很容易出现错误。事实上，分词和形容词的性质是相同的，在句子中，分词和形容词所做的成分相同；动词的“ing”形式和名词一样，在句子中所做的成分完全相同。这种理解，不仅可以帮助学生记忆它们在句子中充当的成分，还可以理解其他相关理由。此外，学生的求知欲都很强，碰到不懂的理由总要探究出个所以然来，否则绝不罢休。这种求知精神适用于其他学科知识点的学习，而对于英语这门课程而言，“似懂非懂”则是学生们要达到的境界。因为英语作为一门语言，本来就是为了人们生活和工作提供方便的，有时候很难探究到理由的根源所在。
　　

二、做好知识点归纳，掌握语法法则

　　学生要想真正学好英语这门课程，单凭借教师课上对其的教导是完全不能实现的。只有学生在上课认真听讲的前提下，课下勤深思，多归纳，巧总结，才能有效地掌握英语语法。这种自己总结出来的语法知识，才能记忆牢固，印象深刻，应用自如。
　　此外，在学生写的一些参考书中，常常会出现一些太简单甚至不正确的语法讲解。例如，在一些书中会这样写，以字母“o”结尾的单词通常在后面加“s”，而有些则加“es”。学生们只记住了这些，当遇到以“o”结尾的单词时脑海中只有那一句，而毫不知晓到底是加什么，为什么加这个。如实地说，这些有规律可循的，在后面的讲解中会谈到这个规律。
　　

三、正视错误，错误中掌握知识

　　在学生中，一种这样的情况，即不正视错误。在错误中学习，会使理解记忆语法知识点更牢靠。错误时时刻刻伴随在学生学习生活中，正视错误，才是明智的选择，语法学习更是如此。〖HJ4.9p〗有错误不可怕，可怕的是不及时纠正。平时老师批改的作业和做模拟试卷上面的错误，学生要及时记录到错题本上，并认真理解消化，真正地掌握语法知识。在平时的口语练习中，学生不能受语法的禁锢，更不要怕出错而不敢放声讲英语，这种怯懦是学好英语的大忌。
　　

四、合理引导，摆脱语法专有名词的禁锢

　　语法专有名词一般很抽象，很难被学生所理解。所以，语法专有名词成了学生语法学习的绊脚石。语法专有名词变体，在不同的参考书和不同任课教师的笔下会有不同的表达，从而造成学生学习语法很吃力。研究表明，参考书中涉及的语法专有名词难于理解，因为它们大多经过了高层次的归纳并涉及较其他资料更多的内容。学生如果在对语法专有名词理解上出现理由，应该跟英语任课教师请教，只有专业的教师们才能帮助学生有效地理解。例如，在一些参考书中常常提到“名词性从句”、“形容词性从句”等专有名词，这些名词学生们理解起来就存在相当大的困难。事实上，主语从句、宾语从句等构成了名词性从句；定语从句、补语从句等构成了形容词性从句。学生要是能够理解主语从句、宾语从句，那么名词性从句给他们带来的困难将会迎刃而解。还有其他学生理解的专有名词，在这里不一一举例。大体来说，为入门学生提供的参考书中不会涉及太多难于理解的语法专有名词。
　　

五、深化语法教学，引导学生牢记语法

　　在阅读语篇时，学生在读的同时会分析句子的语法结构，这就是长期培养出来的习惯。其实，语法只是理解句子的手段，学好语法，以便为更好地理解句子和语篇怎么写作，而并非真正要学习它。大多数情况下，只要求理解句子，而对语法不做任何要求。尤其在学生做阅读理解和完形填空等题型时，对于一眼就能明白大意的句子，大可不必花费时间去分析它的语法结构。
　　结语
　　综上所述，优化高中英语语法教学的最好策略就是创新教学模式[1]。语法的学习和其他英语模块的学习是一样的，都不存在固定的模式。任课教师要在长期的教学实验中不断尝试和总结新的策略，在此基础上加以创新，进而找到最适合学生的教学方式。本文提到的五种创新教学模式只是给大家提供一个参考，期待更多更好教学方式的出现，进而更好地为学生综合英语语法水平的提升提供有效保证。
　　[参考文献]
　　[1]王旭.创新高中语法教学模式抓好初中与高中的衔接[J].科学咨询：下旬，2012（10）.