如何在英语学习中实施分组教学论文

摘 要： 在英语教学中实施分组教学不同层次的学生都有所学、有所得，实现逐步向各自的目标迈进，基本做到实现自己的预期目标或接近自己的目标；既减轻学生的心理压力，提高各层次学生的自信心，又充分遵循“因材施教”的教学原则。
　　关键词： 英语学习 分组教学 教学策略
　　分组教学法是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有性地进行课堂教学。这种形式教学可使各组学生各有所获，逐步达到人人达纲、减少两极分化、整体提高的目的。分组教学法是提高学生英语水平的最有效的策略之一。这种教学策略，发扬团队合作精神，互帮互学，可以大大提高学困生的英语成绩，较好地解决两极分化理由。
　　

一、准备阶段

　　在教室的前后左右各设一块黑板。学生可以全方位地进行展示活动学习，为分组教学提供了保障。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯、学习策略如何？可问卷、测验、谈话、看学习档案等形式了解，在此基础上进行分组，并确定的教学目标。
　　

二、课前预习展示策略

　　教学内容预习是培养学生自学能力的一个手段，为此每个年级组英语教师都精心准备了学案，把每课的单词、语言点，提前打印好，让学生对每一课所学知识心里有数。然后老师布置任务，学生利用现代化的学习工具，各种途径获取与学习有关的信息，并处理信息，发挥自己的想象力和创造力，再小组合作，确定出独特的展示方案。展示方案一定要有个性，可以利用多种形式，出奇制胜。这样可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力。
　　

三、课堂活动展示艺术

　　

1.课堂展示形式多种多样

　　现在的学生视野开阔，知识面广泛，想象力丰富，思维敏捷，展示方案可以多种多样，可谓“百家争鸣”。可以是话题演讲，故事概括，小品，课本剧表演，板书展示，习题讲解等多种形式，让学生把英语课堂作为展示自己的大舞台。
　　

2.课堂展示时间把握得当

　　如何有限的课堂时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获？我在处理上述理由时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。在分组教学中，严格遵循学校15+30的课堂分配原则。老师和学生活动时间比为1∶2的45分钟的课堂，教师活动时间不能超过15分钟，其余时间留给学生，让学生真正课堂的主人。教师要在所分配的时间内完成教学任务。上每一堂课时前五分钟是复习巩固，我将知识点分成难、中、易三等，最简单的留给后进生，如果还不能回答，就加以启发，稍有进步我会大力表扬。这五分钟的复习时间我会给大多数学生发言的机会，让他们展示自我，检查他们的学习效果，及时表扬进步，发现不足立即弥补。检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路，肯定的评价可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生及时看到自己的成绩，获得成功的体验。让学生形成良好的团队意识和团队精神，小组成员做得好，全组都会表扬，他们为组员获得荣誉而感到骄傲。
　　

3.课堂展示活动评价机制要合理

　　充分用好用活有形评价和无形评价资源，推动每一个层次的学生共同发展。有形评价资源主要是指课堂过程性评价中记录在案的可见评价，无形评价资源主要是指教师的表扬、小组成员的认同与赞赏等。用好用活这些资源，不能让这些评价流于形式。小组长是各学习小组的领军人物，既要让组长在评价中拥有发言权，从而树立一定的权威性，又要注意对组长组织能力的培养，让小组长各小组的灵魂，小组共同利益的法人代表。由于建立了以小组集体评价为主、个人评价与小组评价直接挂钩的评价体系，使小组利益共同的利益，因此每一个小组成员都有维护小组利益的责任、义务和权利，并且每一个小组成员受其他成员评价的对象，组员之间对违反纪律的行为有一种相互约束的作用力。教师提问抢答者加分，小测满分加分。表演对话踊跃，出色者加分。最后评选出得分最高的同学，予以表彰。
　　

4.保障课堂组织纪律

　　要营造组内合作、组外竞争的学习氛围，形成学生个人与集体双赢局面，形成一套有效的、容易操作的课堂过程性评价标准，形成各学习小组之间的竞争，而对小组贡献大的个人进行相应较高的评价，真正形成“小组光荣我光荣，我乐为小组争光荣”的主动分享局面。教师要让不同层次的学生、不同个性的学生都能在这一评价中找到成功的感觉，产生努力的动力。
　　实施分组教学法，避开了学生在课堂上完成作业后无所事事，学生都能体验学有所成，增强了学习信心。学生提高了学习积极性，培养了学习兴趣，开发了潜力，发扬了团结互助的精神，找回了自信，提高了学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。