英语课堂中的愉快教学论文

在中学英语教学中实施愉快教学能激发学生学习英语的兴趣，从而不断提高教学质量。文章围绕如何实施愉快教学而论述。
　　愉快教学法并不是迁就学生，也不是去适应学生的兴趣，以他们的好恶来决定的教学内容，而是在教学过程中，把自己的目的告诉学生，做到有的放矢，调动学生兴趣，同时以教师为教学主导，学生为教学主体，灵活多变的授课方式，让学生在轻松的氛围中学习和掌握知识，这样教学才有性，使他们能真正学有所得的一种教学策略。
　　教师要创设不同的合适的教学情境，让学生在不同的情境中练习并逐渐熟练使用语言。教师也要为学生创造交际环境，使其能够不断在实践中获取语言技能。新课标中要求教师要熟练应用探究式教学法，本着在情境中启发学生深思，在情境中运用语言材料归纳语法规则，进而做到在情境中探究解疑，培养学生的言语交际能力和发展学生的创造力。我在平时的教学中运用了该模式，其基本流程是：激发兴趣→创设情境→启发点拨→探究解疑→实践交际。
　　

一、激发兴趣

　　激发兴趣的目的在于变死、学苦学为活学、乐学，培养并激发学生的求知，为创境做好准备。
　　

1. 新颖激趣法。

　　（1）以学学习唱英文歌的形式进入英语入门阶段。名词词性物主代词的使用这一语法，突破难点的关键在于保证学生对形容词性物主代词的掌握达到准确熟练，这样才利于学生学习名词性物主代词，并能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词的异同。，我将给学生呈现一个填满物主代词的表格，利用问答、翻译、比较等策略。其次，与学生们共同将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结。
　　T：This book is my book.
　　S1：This book is mine.
　　T：That pencil box is your pencil box.
　　S2：That pencil box is yours.
　　T：Whose notebooks are these？
　　S3：They are his and hers.
　　T：Whose are these notebooks？
　　S4--They are ours and theirs.
　　（2）用口诀简化难点，帮助学生理解。当学生对可数名词的使用以及对some， any的用法摸不着头脑的时候，师生间的交际练习就变得很，这能帮助学生掌握到这两个词的使用规律。
　　（3）利用简笔画，表格，视频，音频等教学辅助设备设问引答，学生参与课堂互动大胆讲英语。
　　（4）借助课堂游戏解除学生对英语的畏难心理。
　　2. 比赛激励法。根据教学实践我一个结论，课堂竞赛可以激发学生的胜负欲，同时激发学生的求知欲。将具有比赛性质的课堂活动应用到教学中，可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂活动中来，参与课堂活动学习英语，同时满足了学生的自我表现欲并激发了胜负欲，可以有效地传授知识，并利于学生记忆，还训练了学生英语听、说、读、写的综合运用能力。
　　（1）差异练习。这样的练习可以使不同程度的学生既有统一的学习内容，又能根据个人差异有所提高；既可以激发全班同学的英语学习兴趣，又能形成比、学、赶、帮、超的良好学风。
　　（2）小组竞赛。教师应该在有限的课堂时间内尽可能增加学生参与课堂互动的机会，还要为学生创造一个畅所欲言的交流场所，让每个学生都可以积极勇敢地参与到课堂互动当中来。教师可以组织灵活多样的小组赛。如，学了动词allow，则可启发学生用allow描述自己的日常生活，然后四大组共同参赛。同学们都跃跃欲试，想自己的描述为小组得分，比赛内容是自己造句子并将句子变成否定句和被动式，同学们刚学完这个词的用法都积极地表现自己，对这项比赛表现出了极大的兴趣和信心，课堂气氛十分活跃。
　　（3）男女生竞赛。进行男女生竞赛的方式对本个单元和之前几个单元做一个回顾。，由教师给出复习范围。其次，同学们为了自己所在组的荣誉，优秀学生会主动帮助自己组的其他同学进行复习和指导。课堂上一组问一组答，组内还可以进行讨论。比赛可以有情景对话，自由问答，听力抢答等内容。男女生之间相互压制，努力答题并给对方出更难的题，帮助自己的组获得高分，这样的竞赛既能使同学们主动复习，又能活跃课堂气氛，更利于对新知识和旧知识的衔接和掌握。
　　

二、创设情境

　　学生的兴趣一旦被激发，他们就会在逼真的情境中联想自身给出许多想法。这时教师再利用电教设备，直观教具引导和帮助学生融入情境并深思理由。教师可以让学生自备道具，扮演各种人物角色，充分利用空间装扮成不同的场景，让学生体会到身临其境之感，自己可以激发他们的想象力，努力深思此时应该做什么，说什么，使他们自然地融入到课堂活动中，这样既可开发学生的创造思维也可让他们在实践中学习英语。
　　如，为了创设情境，学会be allowed to do这个句型。上课铃响时教师走进教室，问学生“Are you allowed to play computer games？”学生回答“No， I'm not.”然后教师提出了“What are you allowed to do at home？”然后让学生四人一组进行讨论，学生很快就想到了日常生活中的规矩。
　　I am allowed to play computer games for three times a week.
　　I am allowed to play basketball with my friends after school.
　　I am allowed to buy clothes by myself.