体验式教学理论下大学英语课堂师生定位的改变论文

【摘 要】在体验式教学理念的指导下，文章探索了传统模式和体验式教学模式下的大学英语课堂师生定位的转变，并提出体验式教学课堂的几点教学原则。
　　【关键词】体验式教学；传统教学；师生定位
　　新世纪以来，体验式教学理论中国英语教育研究的一个热门话题。作为一种与传统教学不同的教学理念，体验式教学理论，在现阶段中国英语教学中，经过几年的实践，渐渐获得了社会的欢迎与认可。其某一特定语言的不同技能训练，有其积极的理论指导。基于这种认识，本文从体验式教学的理念基础入手，探索传统模式下和体验式教学理论下的大学英语课堂师生定位的转变。
　　

一、体验式教学的教育原理

　　体验式教学理论专注真实的学习环境，相信学习等同于创造。此教学理论来源于西方教育学流行的建构主义教学原理。建构主义始于瑞士心理学家皮亚杰，根据这一主义，知识不是被动吸收的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，即人际间的协作活动，利用必要的学习资料，主动地建构的方式而获得的。此理论认为知识是由个人建构，而不是他人传递；教师的价值在于帮助和推动学习者的进步；学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体；应学习的过程，反对简单灌输现成知识，推崇有的、学生主动参与的学习。
　　美国教育学家Kolb完整论述了体验式教学理论。他强调，体验学习的核心在于教师在传授知识时，目标不仅仅局限于让学生学到知识，更要使他了解获得这些知识的过程。使学生在学习的同时体验知识，帮助学生发现这些知识与相关知识的紧密联系，从而加深对知识的理解掌握。基于此理论，他提出了一种有效的学习模式，包含四个阶段，即具体体验、反思性观察、抽象概括和主动实践。这四个阶段的具体任务分别是：体验不同情境；对已有的体验进行逻辑思维，推论、并辩证深思；达到理解所观察的内容、对其进行抽象概括并转换为合乎逻辑的概念；验证形成的概念并运用到生活实践之中。
　　二、传统模式下和体验式理论下的师生定位的转化
　　传统的大学英语课堂倾向以教师为中心，利用讲解为主要教学手段向学生教授知识，在这种单一的教学模式下，学生只能以被动的填鸭方式地获取信息，外语教学已退化为简单的记忆灌输训练。课堂上教学缺少交互性，学生相互之间、教师和学生之间互动贫乏，课堂陷入一种僵硬、无生气的状态。同时由于中国应试教育的束缚，使得新的教学策略难于进入课堂，中国语境中大学英语教学改革的工作进程缓慢，举步维艰，既缺乏宏观引导的策略，又缺少微观具体的策略。在这种情况下，有必要多维的教学理念和多元的观察视角，来了解中国学生英语学习过程中的主要理由，探寻有所的解决策略。体验式教学理论打破了传统教学模式，要求发展学生学习的主体性，主动去加工信息并建构知识的，建立自己的理解，同时加强课堂互动，培养学生的自主学习能力，为大学英语教学提供了新的教学理念。
　　体验式教学理论强调学生是信息加工的主体，应根据自己的学习体验，主动地选择、加工和处理外部信息，从而获得知识的新。教师的价值在于推动学生积极主动地建构知识，刺激学生的思维、培养学生解决现实理由的能力，给予学生解决理由的自主权，而不是直接灌输知识。根据体验式教学理念，教师应该在教学中对学习者的具体情况进行分析，其学习目的、要求和难点，考虑其情感需求，设计教学活动及运用教学策略。在以学生为主体的课堂上，教师的作用退居于辅助，观察每个学生的学习情况，提出详细的学习任务以引导学习，组织学生协作学习，展开讨论和交流， 开展多样化互动，丰富学习活动，让学生的体验更深刻，使之朝有利于建构的方向发展。该教学理念为大学英语课堂提供了全新的角度，学生是知识的主动建构者，是认知主体，起主体作用；教师是建构的帮助者、推动者，教学过程的组织者、指导者，起主导作用；教材上的知识是学生主动建构的对象，而不再是教师灌输的内容。在英语教学中，教师应充分利用课堂时间创设学习情境，激发学生联想思维，让课堂学生语言实践的场所，推动其潜能的发挥。
　　

三、体验式教学课堂的教学原则

　　体验式教学理论主张以人为本，以学生为中心，学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体，知识的主动建构者，教学活动的首位是学生的主体能动性。在其理论支持下，体验式大学英语教学需遵循着以下原则：第一，学习任务的实在性，即教学的目的为将全部学习任务都归置于真实语境中，在课堂教学中创设学习情境，布置真实的学习任务，体验实践各种内容或技能；第二，学习过程的创造性和自主性。体验式教学理论强调，在课堂上，教师应给予学生自我制约学习的自主权，刺激学生的思维，引发和保持学生的学习动机，激发他们自己解决理由的兴趣，
　　

四、结语

　　综上所述， 在体验式教学课堂中，师生角色有别于传统教学课堂中的师生定位， 教师不再是进行独立教学的知识的传授者，而是学生学习的推动者、课堂活动的组织者，以学生为中心，开展任务教学，学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体，知识的主动建构者。体验式教学开创了新的教学模式，以全新的教育理念，为大学英语教育改革注入了新鲜血液。
　　参考文献
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