西部欠发达地区非英语专业大学英语课堂教学的尴尬及策略论文

摘 要：由于西部欠发达地区经济教育相对落，我国西部大学生英语语言运用能力受传统教学思维模式和应试教育的影响，的英语教学理念和教学模式仍无法适应大学英语教学的改革。就西部欠发达地区非英语专业大学英语课堂教学面对的尴尬进行论述并提出了相应的策略。
　　关键词：西部欠发达地区；教学思维模式；尴尬
　　1002-2589（2013）18-0284-02
　　引言
　　世界经济全球化和国际一体化在不断深化和发展，英语在各种交往和工作中扮演着越来越的角色。在高等教育中，非英语专业的英语教学也在逐步地从传统的英语知识灌输转变为英语综合技能的培养。由于西部欠发达地区经济教育相对落后，我国西部大学生英语语言运用能力受传统教学思维模式和应试教育的影响，的英语教学理念和教学模式仍无法适应大学英语教学的改革。西部地区许多院校的大学英语教学中，仍然存在一些与社会发展和教育改革的要求不相适应的理由和困难。本文就西部欠发达地区非英语专业大学英语课堂教学面对的尴尬进行论述并提出了相应的策略。
　　一、西部欠发达地区非英语专业大学生英语教学的目前状况
　　

(一)大学英语教学像一壶烧不开的温水

　　改革开放以来，我国西部地区的教育事业了发展，但相对于发达城市，受经济发展相对落后的影响，目前，西部地区的教育尚处在较低的发展水平，教育体制尚不完善，大学英语教育仍然存在许多困难，而非英语专业大学英语教学也面对诸多的尴尬，像是壶烧不开的温水。如果问一名在校的大学生：你最的课程是什么？回答肯定是：外语。如果再问：让你最费劲儿的课程是什么？回答大多是：外语。英语似乎是高校专业学生最的功课，也是花费时间最多的课程之一。大多数学生从一进大学校门就把大量精力放在英语学习上，甚至把专业都放在其次。抠考题，背语法；张嘴不能说，听不懂也用不上。对于辛辛苦苦学了几年甚至十几年外语的大学生来说，实际的产出和平日的努力终究不成比例。
　　

(二)尴尬的“填鸭式”大学英语课堂教学

　　西部许多高校的非英语专业大学英语课堂上，常常会看到这样的情景：教师在讲台上，唱独角戏，学生们无精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴着打瞌睡。这一可悲的现象引起了大家的反思，一直以来，大学英语教学“以教师为中心”的授课方式，实行“填鸭式”、“满堂灌”的单一而陈旧的教学模式。该模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，很大程度上挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。在此模式下，教师是教学的主动者，一味单向地对学生进行知识的灌输，照本宣科、按部就班地讲解课文。而学生则了受动者，长期以来，学生们已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，他们的任务就是听课，记笔记，坐在那里被动地接受知识。
　　

(三)教师有苦难诉

　　由于高校扩招，英语作为一门公共课，使得英语教师的授课任务大幅度增加，尤其在西部经济教育欠发达地区，学校硬件设施不足，教育资源相对也比较欠缺。笔者对贵州省安顺学院201非英语专业的200名学生进行了调查，结果表明：高达75%的学生对“大学英语”教学“不太满意”或认为“很差”，只有9%的学生感到“满意”。某大学外语系教授分析理由时给记者算了一笔账：拿一位普通老师的工作量来看，一周基本是12课时，但目前的状况是学生膨胀太厉害，常常是一位老师要带三四个班。备课、设计教学、批改作文、课下答疑解惑，尤其是非英语专业的公共英语学生，繁重的工作让老师们失去了自修的时间，无法有充足的时间去充电加强自身学习。在校大学生数量的增加，公共英语授课教师不足的矛盾日益突出.。
　　二、改善西部欠发达地区非英语专业大学英语课堂教学的几个途径
　　

(一)教学模式的改革

　　教学模式改革应使非英语专业大学英语课堂教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展，充分调动教师和学生两个方面的积极性。大学英语课堂应充分利用现代化信息技术，当西部中小学多媒体教学日新月异时，大学英语课堂没有理由被信息技术遗忘的角落。按照目前和未来的在校学生人数与教师人数的比例，不可能依靠传统的教学模式解决教学的质和量理由，因此，依靠体制、管理、技术、策略、手段和措施的改革，将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式转变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。一项新的教学模式能否成功，其关键因素之一就是教师的认识能否到位。高校教师要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供怎么写作的角色上来，主动地适应新的教学模式并进行推广。要逐步建立一个新的学生评价系统，对于不同起点的学生，期末的评价标准可以不一样。要主动创造条件，逐步完善英语学习环境，尽量扩大双语教学。任何改革都不能一蹴而就，公共英语教学模式的改革亦是如此。“以学生为中心”的模式转变了传统课堂的交流权力空间关系，转变了传统的师生模式。教师要在改革的过程中不断地发现理由、积累经验、调整计划，才能真正收到改革的实效。
　　（二）加强对西部地区高校教师的减压敦促，努力提高大学英语教师素质
　　

1.加强对高校教师的减压敦促

　　由于高校扩招，英语作为一门公共课，使得英语教师的授课任务大幅度增加，尤其在西部经济教育欠发达地区，学校硬件设施不足，教育资源相对也比较欠缺，以安顺学院为例，一般大学英语教师每周都有12个学时的课，再加上进修职称的压力迫使其在本身就很繁重的教学任务之余编教材、写论文，导致了教师很难有多余的时间进行学习，进而使得大学英语教师的素质有所降低。因此，有必要加强对高校教师的减压敦促。
　　

2.提高大学英语教师课堂教学技能

　　教师作为整个课堂过程中的引导者和组织者，教师的课堂教学技能严重影响着学生大学英语学习的兴趣和成效。教师在课堂教学中应灵活运用多种教学策略，因材施教，多、认可的教学态度，努力为学生创造平等、和谐而又愉快的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的心理状态下进行学习。课堂上要尽可能地关注每一位学生，善于发现每个学生的优点及所做出的任何小的进步，并加以认可和赞许。