如何在英语课堂教学中进行创新教育论文

素质教育是教育改革的主旋律，素质教育的是以培养创新精神和实践能力，培养学生创新精神和实践能力的主阵地在课堂教学中。新课改要求教师转变教育观念，强调教师的首要任务是培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。根据新时代对教师的要求，如何在英语课堂教学中进行创新教育，笔者有如下体会。
　　营造创新氛围，设疑启智
　　新课改的英语课堂教学模式，根据课型不同，有不同的教学设计，其同点是每一教学设计的步骤都要多提高有效信息量，多设立信息沟，循序渐进，可根据不同的教学内容和语言材料，设计灵活多样、难易适度、题量适中的深思训练理由，也可以给学生提供相同来源的知识材料或信息中寻求多种不同的答案，提高学生积极多变求异的思维能力。
　　巧设创新探索机会，激发自主探究
　　新课改的英语课堂教学是师生共同参与的多边活动。生生互动，生师互动，师生间平等合作，更利于学生的主动参与，有利用课堂更富有情境性，更自由开放。这就要求英语教师在课堂教学前的预设中，准备创设新颖、有创意的教学策略，激发自主探究合作的学习策略，更好地发挥和调动和学生的主观能动性，返璞归真，让学生真正学习的主人。在新课改的英语课堂教学中，英语教师采纳多种教学策略，拓宽多种教学途径，争取让每一名学生的主动积极参与，锐意进取创新。
　　培养创新思维能力，诱导发散思维
　　教育家陶行知曾有非常著名的观点：好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。金字塔教学法等教育理论中也提出：质疑式、讨论式、合作式的教学更有利于发散思维、创新思维的发展和提高。教师要善于挖掘课本中蕴含的创造性因素，给予每一名学生积极参与的机会，设疑创设情境，激发学生丰富想象，主动探索求异，让学生积极运用已具备的知识和能力，大胆进行发散思维，对自己提升和创造。
　　

1 对比指导法

　　教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。以学“agreatdealof”的用法为例：
　　教师可叫学生比较“lotsof”，“alotof”，“plentyof”，“alargequantityof”，“alargenumberof”和“alargeamountof”的用法，让学生比较下列句子：
　　①Wehestillplenlyofeggsleft.
　　Wehestillplentyofwaterleft.
　　②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.
　　Wehelargequantitiesofrainthissummer.
　　

2 讨论活动法

　　讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
　　例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
　　Whowillgotolheconferenceisnotsure.
　　Whatweneedioretime.
　　接着，学生大胆发表自己的见解，尽量多地给学生提供了发散思维的机会。在英语课堂教学中，教师组织设计新颖别致，同时能唤起学生共鸣的理由。在学生独立自主深思的基础上，让学生自由地求异发散、编写新的内容，再组织集体讨论，从而提高创新意识。学生去编一些内容。这样能让学生相互交流、相互启发、相互提高，灵活运用语言知识，从而提高创新意识。在让学生凭自己的能力与摸索解决新理由，掌握新知识的过程中，学生的创新意识和实践能力也必会得以真正的提高。
　　总之，学生的学习过程，是一种认知过程，同时也是一种探究过程。教育教学的过程本身其实就是一种探索与创造，新课改的英语课堂教学，只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行辩证统一，不断探索英语课堂教学的新策略、新思路、新途径，引导学生提高探究、发现、解决理由的能力，才能培养学生真正的开拓进取精神，培养真正的创新意识和创造能力，让学生学习的主人。
　　（作者单位：安达市田家炳高级中学）