大学英语教学中实施英美文学教育论文

[摘要]英美文学教育在大学英语教学中长期以来没有充分的，如何在大学英语教学中实施文学教育也一直是困扰着众多教育者的理由。本文从文学教育的出发，分析了引起这一理由的理由和目前状况，阐述了进行文学教育的必要性，并以个人教学实践为根据，就如何加强非英语专业大学生的文学教育提出了自己的策略策略。
　　[关键词]大学英语教学 英美文学教育 策略 教学策略
　　[]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0218-02
　　大学英语教学策略和教学工具日益多样化，，我国的大学英语教学了较大的发展。但是，目前大学英语教学仍普遍以应试教育为主，过分强调语言知识的灌输和考试技能的培养，忽略了英语教学中必不可少的一个环节，即英美文学教育。笔者在日常的大学英语教学中发现，非英语专业学生在英美文学知识上的严重欠缺，也看到英语教育界人士对这一理由的担忧。笔者个人认为，在大学英语教学中应该有意识地引进英美文学教育，这两者并不冲突，因为任何语言的产生、习得和发展都同其文学的发展有着密切的关系。学生在文学语言的世界里能够相应地提高语言的基本技能，并且获得精神上的愉悦，提高人文素质。而实现这一点，师生双方的共同努力。本文就这一理由从以下若干方面展开论述。
　　

一、现阶段存在的理由及理由

　　提及大学英语教学，人头脑里的概念仍然停留在纯粹的语言技能提高，单词、语法、听力、阅读、写作就是课堂的全部内容。至于英美文学课程，人承认它在英语专业教学中的分量，但在非英语专业的大学英语教学中则被长期忽视。究其理由，不外乎这几条：一是文学与的社会经济发展需求和大学生就业似乎没有明显的联系，文学教育不能满足于功利性发展的短期快捷的需求，学校和师生因此对文学教育的性缺乏清醒的认识；二是大学英语课时的有限，教师在有限的课堂时间内忙于规定的学期教学任务已觉不易，何来多余的课时讲解浩瀚如烟的文学文化知识。三是的应试教育模式仍占主导地位，分数衡量学生外语能力的唯一手段，英语课堂仍旧是以四六级等考试为中心，学生们忙于各种外语考级测试的复习准备，外语课成了纯粹的听说读技能培训。另外，大学英语教师自身文学素养的不足，以及选材的困难性，教学策略的选择和教学时间的制约等诸多因素，使得在英语基础和学时都不及英专学生的大学生中推广文学教育一直彻底解决的理由。
　　

二、实施英美文学教育的

　　英美文学教育的，在于它能推动学生英语语言技能的发展。英美文学教育的引进，可以使学生实际接触到原汁原味的英文，并从中学习到课本中接触到的地道的表达策略和生活语言，减少母语或“中式英语”对他们的负面影响，对于切实提高他们的实际应用水平，转变“哑巴英语”“聋子英语”有一定的帮助。文学是语言的艺术，是语言所承载的这一文化的表现工具，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本给英语学习者提供真实可信的阅读文本，对他们语言技能的发展益处良多。（林燕平、董俊峰，2006）
　　其次，文学（这里主要讨论英美文学教育）可以在塑造人格与精神、防止人的异化和物化、丰富人的心灵世界等方面发挥不可估量的作用。学生在学习英语的同时，深入了解西方文化，以借鉴西方人文精神之精华，反观本国文化，进行对比研究，丰富自己的母语文化；更深化英语语言的学习，提高跨文化交际能力。（林燕平、董俊峰，2006）《大学英语课程教学要求》中这样提出大学英语的教学目标：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的。”由此可见，大学英语教学也是提高大学生综合素质和人文素养的有效工具，旨在英语这个语言文化的载体向学习者输入更多内在知识，产生潜移默化的影响，而实现的有效途径就是引进文学教育。
　　

三、实施英美文学教育的策略策略

　　在现阶段的大学英语教学中，加强英美文学教育不仅是必要的，也是切实可行的。笔者认为应该注意以下几点：
　　

(一)选取合适的教学材料

　　大学英语课堂中的文学教育是不同于英语专业的英美文学教育的。，教学对象的语言基础和文学背景不同。英语专业本科生的英语学习时间、语言技能和文学知识储备都要超过大非英语专业学生。其次，两者的教学目标也不一样：大学英语中的文学教育更多的是起到辅助、普及的作用，帮助语言习得者了解所学语言承载的文化的新时代综合素质人才；外语专业的培养目标是将学习者培养成具备专业水平的高素质外语人才，英美文学教学更加系统化、理论化。因此，这些差异决定了在大学英语教学中一定要因材施教，不能照搬英语专业课堂的文学课程。教学材料深入浅出，符合非英语专业大学生的学习特点和心理特点，能够充分激发学习者的学习兴趣。笔者倡议文学名著中简单易懂，词汇量适中，大学生比较熟知的英文原著作品作为教学材料，其阅读难度要高出大学英语教学所使用的教材。例如美国短篇小说家欧·亨利、马克·吐温等广为人知的作家作品。作品以短小篇幅为主，力求语言生动易懂，故事情节曲折动人，具有较高文学价值和教育；中长篇小说也可以根据学生基础挑选，用于课后的自行阅读赏析（章力，2009）；此外，《圣经》本身是英语文化的源头之一，也是西方文学的源头，对西方人的文化和思想有着极为深刻的影响，其中许多习语、典故、故事对于帮助更深地了解英美文学知识乃至西方文化非常有帮助，也可以选取合适的章节作为教学内容。
　　（二）充分挖掘大学英语课本中的文学元素，将英美文学渗透于日常语言教学中
　　大学英语教学课时有限，过多地在课堂上讲解文学知识不够现实，因此教师可以充分利用课本上的内容。大学英语课本上选取的文章颇有赏析价值的美文，涉及西方社会各个层面，教师可以就一篇文章中某一点展开，由点及面，将许多其他知识点穿插到课堂教学中。以《新视野大学英语》二版为代表，第四册课本第一单元 Section A 的课文The Tail of Fame中，有这样一句话，“An example， the famous Irish writer Oscar Wilde， known for his uncompromising behior， both social and sexual， to which the public objected， paid heily for remaining true to himself.”（郑树堂，2011）笔者本人在课堂上讲解这篇课文时，发现许多学生对王尔德生平和作品了解甚少，对这句话里面所包含的信息也无法理解，因此，笔者就王尔德所处的维多利亚后期时代背景文化和王尔德生平做了详细介绍，并发动学生以小组为单位，搜集王尔德相关的文学知识。而学生们也被这位独立不羁的唯美主义派作家所吸引，课后纷纷阅读其一系列著名的童话故事，戏剧和长篇小说，并在课堂上对19世纪末维多利亚时代新旧风尚冲突严重的时代背景进行了详细的讨论，课本知识的学习就了一次很好的文学教育经历。又如，第四册课本的第二单元Section A 的课文 Charlie Chaplin中有这样一句话“Dickens might he created Charlie Chaplin’s childhood.”（郑树堂，2011）笔者在课堂上发现几乎只有极少数学生能够领会其中的涵义，而大多数学生则是似懂非懂。理由很简单，学生没读过狄更斯的作品，对他所创造的小说中的孤儿所知甚少，因此，只凭字面意思无法理解其中的涵义。笔者抓住这个机会，向学生介绍狄更斯所处时代背景和著名的小说作品，并播放根据狄更斯小说所翻拍的电影作品，在学生中一时掀起一股英国文学作品和电影热。