欧美电影成就高校学生跨文化交际能力论文
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最后更新时间:2024-01-18
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摘要：高校学生跨文化交际能力的培养离不开大量现实语言场景，英文电影丰富的自然语言和文化承载为英语教学提供了宝贵的资源。在英语教学中贯穿英文电影的学习，可以有效的加深学生对西方文化的理解和认识，提高学生的文化素养和文化鉴别能力，拓宽其国际视野。
关键词：英语教学 欧美电影 跨文化交际 能力
充分考虑学生的文化素质和国际视野的培养是大学英语教学面对的一个课题。大学英语课不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课，兼有工具性和人文性的双重功能。语言是反映民族文化的一面镜子，揭示着该民族的文化底蕴，如果不了解民族文化就很难对其话语做出准确的推论，就会妨碍交际的顺利进行。英语教学大纲中也强调，在教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。因此，我国学生在语言学习和跨文化交际中经常出现的理由采取的策略就显得格外和紧迫。
从国内英语教学的大环境来看，学生能够直接接触到的真实语言场景并不多，但充满大量现实语言和现实生活场景的欧美电影却比以往任何时期都更容易。并且，作为高校外语教学的一个有益补充，欧美电影有如下四个突出优势：声形并茂，能激起学生的兴趣，调动多种感官同时参与，提高记忆率；影视是“动感”的媒体，能表现运动的事物，片中的超语言因素和身势、表情和准语言能帮助学生更容易理解语言；影视片中的语言地道权威，其范围广泛，展现不同性别、年龄、职业的人的言语，能提高学生的信心，激起学习的积极性；影视片是进行文化知识教学的媒介，看电影可以了解其丰富的文化内涵，大到各历史时期的重大事件，小到风俗习惯在英语电影中都有所反映。其中最后一点尤为。作为文化的组成，语言的特殊性表现在它是学习文化的主要工具。人在学习和运用语言的过程中获得整个文化信息。这充分说明，对任何人而言，要学习和掌握某种外民族的语言，就了解、学习和掌握这个民族的文化。由于语言和文化具有密不可分的关系，第二语言学习常常又是第二文化学习。
欧美电影是西方文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着和中式思维不太相同的地方，而这些语言表达出来的文化差异，却不能仅仅从语言分析透彻，这就对西方文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正上的交流。
既然欧美电影有着如此的作用，那么，在具体的实践中应该如何将欧美电影合理的引入课堂教学的实践中呢？笔者认为应该紧紧把握一下四个方面：
1.电影选择的文化定位。应结合教材每个单元所给出的主题来确定应该选择的电影。也就是说，所选电影的文化主题应该切合教材主题，这样才能在教学实践中做到相得益彰。主要应该把握三个原则，即相关性原则、尺度原则和渐进性原则。，文化教学应紧密结合语言交际实践，以激发学生在学翻译的过程中将语言学习和文化学习两者的兴趣有机地结合起来，产生较好的良性循环效应。其次，应考虑到英语电影里该文化项目的代表性。应正确处理好电影文化内容的历时性和共性之间的关系，但应在当代文化上，引入一些过往文化的内容，以利于学生了解某些文化习俗和传统的来龙去脉等等。最后，文化内容的导入应根据学生的语言水平、接受和领悟能力，由浅入深，由简到繁，同时还注意到文化内容本身的内部层次性和一致性。
2.电影材料的遴选阶段。这主要表现在两个方面：电影范围的选择、对电影进行有选择性的编辑。在选择电影文本时，固然要考虑到语言来源的复杂多样性.让学生充分接触到各个时期丰富的语言环境与文化背景，接触到各种风格的语言形式，但更要体现出主要的文化特征，更好地满足特定的教学目的的。无庸讳言，许多好莱坞大片是以宏大场面中的动作与情节取胜，语言在其中要么只占到极少的份额，要么就是如前所论，更多的是俚语与脏话。相比而言，那些歌颂人类主流价值追求的佳作就课堂教学的首选。另外，老师的编辑与加工工作必不可少，除了回避一些不必要的、不键康的或冗余的、不适合课堂教学的画面，更的是要突出与语言应用、文化分析等相关主题，而且要照顾到课堂时间的安排。
3.教学实施阶段。也即合理组织有效的课堂教学阶段，这是电影教学中的关键性环节。影视片给学生提供真实的模式供角色表演模仿，能恰当地、且地增强对其它文化的认识。同时能加强听力或视觉语言理解，扩大课堂活动的范围。因为电影主要以情节与画面取胜，所以，即使没有很好的语言层面的理解，大学生也基本上能把握电影的主要内容。更何况，国内市场与网站中提供的电影上大都配有汉语字幕。汉语字幕虽然有利于加强学生对情节的理解和对含糊单词的辨认，但无疑会对语言文化能力的培养。从认知的角度来看，电影以其动态的画面与声音，对学习留下的印象稍纵即逝，心理学实验的结果告诉，对凭听觉接触到的内容的记忆效果仅在15%左右，因此。教师要有意识地安排相应的讨论活动来保证学生的语言参与和文化输入，即时具体的活动来加强学习者对文化的感知。
4.学习鉴别阶段。进行西方电影教学目的是为了了解西方文化的内涵，进而更好的掌握语言，提高跨文化交际的能力。但是，在学习西方文化的同时，应该清醒的认识到，西方主流意识形态跟国家的意识形态有着本质的差别，有完全不同，甚至是互相抵触的地方。应该认真的加以鉴别，不符合民族价值观的地方要理解，但不可接受，更不可盲目的崇拜、学习和模仿。
总之，欧美影片有助于学生加深对欧美文化的了解。电影是一面镜子，是一个国家和民族的社会生活和文化的直观、最生动的反映。它涉及了社会生活的方方面面，反映了一些突出的社会文化理由。并且影视片具有提供真实的材料、提供文化输入、培养交际能力等优势。这些特点，在教学中渗透欧美电影就高校英语教学一个不可或缺的环节。
关键词：英语教学 欧美电影 跨文化交际 能力
充分考虑学生的文化素质和国际视野的培养是大学英语教学面对的一个课题。大学英语课不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课，兼有工具性和人文性的双重功能。语言是反映民族文化的一面镜子，揭示着该民族的文化底蕴，如果不了解民族文化就很难对其话语做出准确的推论，就会妨碍交际的顺利进行。英语教学大纲中也强调，在教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。因此，我国学生在语言学习和跨文化交际中经常出现的理由采取的策略就显得格外和紧迫。
从国内英语教学的大环境来看，学生能够直接接触到的真实语言场景并不多，但充满大量现实语言和现实生活场景的欧美电影却比以往任何时期都更容易。并且，作为高校外语教学的一个有益补充，欧美电影有如下四个突出优势：声形并茂，能激起学生的兴趣，调动多种感官同时参与，提高记忆率；影视是“动感”的媒体，能表现运动的事物，片中的超语言因素和身势、表情和准语言能帮助学生更容易理解语言；影视片中的语言地道权威，其范围广泛，展现不同性别、年龄、职业的人的言语，能提高学生的信心，激起学习的积极性；影视片是进行文化知识教学的媒介，看电影可以了解其丰富的文化内涵，大到各历史时期的重大事件，小到风俗习惯在英语电影中都有所反映。其中最后一点尤为。作为文化的组成，语言的特殊性表现在它是学习文化的主要工具。人在学习和运用语言的过程中获得整个文化信息。这充分说明，对任何人而言，要学习和掌握某种外民族的语言，就了解、学习和掌握这个民族的文化。由于语言和文化具有密不可分的关系，第二语言学习常常又是第二文化学习。
欧美电影是西方文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着和中式思维不太相同的地方，而这些语言表达出来的文化差异，却不能仅仅从语言分析透彻，这就对西方文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正上的交流。
既然欧美电影有着如此的作用，那么，在具体的实践中应该如何将欧美电影合理的引入课堂教学的实践中呢？笔者认为应该紧紧把握一下四个方面：
1.电影选择的文化定位。应结合教材每个单元所给出的主题来确定应该选择的电影。也就是说，所选电影的文化主题应该切合教材主题，这样才能在教学实践中做到相得益彰。主要应该把握三个原则，即相关性原则、尺度原则和渐进性原则。，文化教学应紧密结合语言交际实践，以激发学生在学翻译的过程中将语言学习和文化学习两者的兴趣有机地结合起来，产生较好的良性循环效应。其次，应考虑到英语电影里该文化项目的代表性。应正确处理好电影文化内容的历时性和共性之间的关系，但应在当代文化上，引入一些过往文化的内容，以利于学生了解某些文化习俗和传统的来龙去脉等等。最后，文化内容的导入应根据学生的语言水平、接受和领悟能力，由浅入深，由简到繁，同时还注意到文化内容本身的内部层次性和一致性。
2.电影材料的遴选阶段。这主要表现在两个方面：电影范围的选择、对电影进行有选择性的编辑。在选择电影文本时，固然要考虑到语言来源的复杂多样性.让学生充分接触到各个时期丰富的语言环境与文化背景，接触到各种风格的语言形式，但更要体现出主要的文化特征，更好地满足特定的教学目的的。无庸讳言，许多好莱坞大片是以宏大场面中的动作与情节取胜，语言在其中要么只占到极少的份额，要么就是如前所论，更多的是俚语与脏话。相比而言，那些歌颂人类主流价值追求的佳作就课堂教学的首选。另外，老师的编辑与加工工作必不可少，除了回避一些不必要的、不键康的或冗余的、不适合课堂教学的画面，更的是要突出与语言应用、文化分析等相关主题，而且要照顾到课堂时间的安排。
3.教学实施阶段。也即合理组织有效的课堂教学阶段，这是电影教学中的关键性环节。影视片给学生提供真实的模式供角色表演模仿，能恰当地、且地增强对其它文化的认识。同时能加强听力或视觉语言理解，扩大课堂活动的范围。因为电影主要以情节与画面取胜，所以，即使没有很好的语言层面的理解，大学生也基本上能把握电影的主要内容。更何况，国内市场与网站中提供的电影上大都配有汉语字幕。汉语字幕虽然有利于加强学生对情节的理解和对含糊单词的辨认，但无疑会对语言文化能力的培养。从认知的角度来看，电影以其动态的画面与声音，对学习留下的印象稍纵即逝，心理学实验的结果告诉，对凭听觉接触到的内容的记忆效果仅在15%左右，因此。教师要有意识地安排相应的讨论活动来保证学生的语言参与和文化输入，即时具体的活动来加强学习者对文化的感知。
4.学习鉴别阶段。进行西方电影教学目的是为了了解西方文化的内涵，进而更好的掌握语言，提高跨文化交际的能力。但是，在学习西方文化的同时，应该清醒的认识到，西方主流意识形态跟国家的意识形态有着本质的差别，有完全不同，甚至是互相抵触的地方。应该认真的加以鉴别，不符合民族价值观的地方要理解，但不可接受，更不可盲目的崇拜、学习和模仿。
总之，欧美影片有助于学生加深对欧美文化的了解。电影是一面镜子，是一个国家和民族的社会生活和文化的直观、最生动的反映。它涉及了社会生活的方方面面，反映了一些突出的社会文化理由。并且影视片具有提供真实的材料、提供文化输入、培养交际能力等优势。这些特点，在教学中渗透欧美电影就高校英语教学一个不可或缺的环节。