新形势下大学英语教学改革中教师角色的定位论文

【摘 要】在新时期大学英语的教育中，不仅有着传统的授课方式，同时现代化的技术手段也必不可少。教师的定位也越来越受到关注，主要是因为教师的角色在很大程度上影响着学生的英语水平、综合素质以及自主学习的能力。要想将教师的角色定位好，就将传统的英语知识和现代化的教育手段有机的结合在一起，提高自身的素质，以便于更好的培育自己的学生[1]。在这篇文章中将会从不同的方面介绍如何正确定位教师的角色。
　　【关键词】角色定位；英语教学；改革
　　

一、大学英语教学模式改革的要求

　　长期以来，在大学的英语课堂上主要是以教师的讲解为中心展开的。教师在课前备课，在课堂上按照备课内容给学生灌输大量的英语知识，让学生处于一种被动学习的状态。这种授课方式可能会让学生产生消极的态度，因此在新时代的英语教学改革中，提倡教师在课堂上以学生为主，让学生把课堂中所学内容与课前课后相结合，培养学生的自学能力。对于课堂内容的设计也要符合大学学生的需求，让学生课堂的中心，培养学生的英语语言应用能力。这种教学模式的是教师如何能让学生自主学习，相互之间交流合作、拓展创新，也为教师的教学工作提出了新的挑战。
　　英语是一门语言类课程，它与其他学科不同，英语不仅仅要求学生要学会书本上的知识，更他们能够在英语的实际运用当中提高语言的技巧以及运用的灵活度。它的教学效果在很大程度上取决于学生的参与程度和主观能动性，如果学生在实践过程中没有积极的参与，那么想要提升自己的英语水平是很难达到的。所以就要求学生能够主动的去索取知识，不断的提高自己英语应用的能力，而不是作为一个被动接受知识的客体[2]。
　　

二、大学英语教学改革中教师角色的转变和定位

　　2.1教师应该将自己当做课堂的构建者、组织者
　　课堂的成功与否主要取决于教师的组织方式。在课堂上要将学生作为课堂的中心，教师为学生创造表现他们自我的机会，创造出这样的条件让学生进行实际的英语交流。这种交流一定要贴近的实际生活，而不是认为的为了巩固某个知识点而做的机械性的沟通。但是在实际的教学过程中因为受到人数的限制，学生比较多，所以如何组织好学生进行交流就了重中之重。在课堂上教师可以组织学生进行分组实践，让每个学生都充分调动起来，激励学生进行积极的参与交流，这样能帮助学生在实际的交流过程中提升自己的语言交流能力。
　　开放性的大学英语教学改革是大学教育改革的一个特点，它的主要目的在于让学生把英语作为一项与世界沟通的工具，并且让学生能够在学习英语的过程中具有一定的性。所以要求教师要能创建英语的实践课程以及能开发出英语教育资源的能力，这样才能满足学生在学习过程中的实际应用以及社会的主要需求，把学生被动接受知识变成主动探索的学习状态。不同的大学里学生都有着各自不同的特点，因此教师在制定英语实践教学课程的过程中按照学生的具体情况制定符合实际情况的、合理的教学目标。让教师从传统教学模式中主导者的角色转变课程的开发者。按照学生的具体要求来开发英语教学资源，开放并扩大英语教学的空间，教师和学生都不能仅仅满足于现有的知识范围，更探索出新的获取知识的途径和策略。所以只有教师做好课堂构建者和组织者的角色，开放性的大学英语成才有可能实现。
　　

2.2教师应当学生的合作者和交流者

　　对于大学英语教师而言，教师在英语方面应当是专家。但是在教学过程中，并不提倡教师将自己定位在专家的角度来要求学生。教师应当学会把自己导师的角色转变参与者，参与到学生的讨论和实践中去。新形势下教师和学生之间的地位应当是平等的，教师应当融入到学生中间，和学生一起为课堂营造一个好的学习氛围，同学生一起交流合作，共同进步。教师并不是课堂的完全统治者，也不是课堂的绝对权威者，教师应当将自己的主导地位转给学生，让学生去主动的深思，并分享自己的想法，教师在这其间及时的听取学生的意见，如果有错误，及时的进行引导和纠正，避开学生走入误区。新形势下教师和学生应该是一个共同体，一起探究和学习。
　　

2.3教师应当作为新知识的研究者和实践者

　　现代社会是一个网络信息高速发展的信息性社会，教师对于网络信息时代的英语教学工作应当作为一个研究者来对其进行深入探究。教师把教学内容和时尚的元素相结合，不仅仅是网络时代的一项要求，也是英语教师自身不断提高的表现。教师要设计好教学的切入点以及知识延伸的方向，网络资源把原来枯燥死板的英语知识进行动态的研究，比如在课堂上可以采取模拟采访和模拟访谈的形式设置情景对话，也可以利用多媒体教学工具直接呈现出动态的学习过程，让教师在课堂教学的实践过程中不断的完善、丰富自己的课堂，这些策略不仅仅提高了学生的自主学习兴趣，也扩展了学生的英语学习途径[3]。
　　2.4教师应当作为一个推动者推动学生的发展和教师自我发展
　　教师要将自己的角色转变为一个推动者，这是一种本质上的转变。这种转变一旦形成，那么在大学英语课堂上教师就会将传统教学方式中的牵着学生走得教学方式转变为推着学生前进。教师帮助不同的学生确立自己在英语学习上不同的目标，并且帮助学生探索能够达到目标的具体策略。利用网络信息资源，来帮助学生构造新的英语知识体系，让学生真正的作为课堂上的主人。在英语教师的指导下，他们去观看CNN的报道、收听BBC的新闻是观看国外知名影片，这些课外的媒体，让学生体会到运用英语的乐趣。
　　

2.5教师应当作为学生学习的着和评估者

　　以前的教学教师总是以面向全体为主，现在，新形势下的大学英语教学改革就要求教师能够照顾到个人。给学生、鞭策等方式，让学生从主观意识上希望自己能够发展。在教师的教学过程中，主要的过程就是将自身的教学方式进行改革，然后运用到学生身上来进行实践操作，学生在考试中取得的成绩来对新教学方式进行反思，找出缺点发展有点，在这样一个不断探索的过程中，对学生形成一个评估。这样的方式可以为教学改革的研究提供研究资料，为教师的角色转变和深入教学改革提供创造性的动力，为教学改革事业做出贡献[4]。
　　

三、总结

　　现如今，计算机技术的流行和普及，让学生获得知识的途径也逐渐增加，所以说，大学英语教学中教师的定位是相当的。在新形势下，大学教师，尤其是英语教师不能与时代脱节，在正确的定位自己的同时，要有一种终身教育的思想，迎接挑战，抓住机遇，更好的发展自己，实现自我的完善，将自己的英语知识更好的传播给自己的学生。
　　【参考文献】
　　[1]王佩卿.运用多媒体技术是大学英语教学改革的[J].科技信息，2011（08）.
　　[2]仇盛艳.影响大学英语教学双向心理因素的探究[J].科技信息，2011（04）.
　　[3]徐红卫.高校网络教育中教师角色的定位与发展研究[J].中国成人教育，2010（02）.
　　[4]黎兴桥.多媒体网络教学环境下大学英语教师角色的转换[J].当代教育论坛（教学研究），2010（11）.