大学英语教学中学生快速阅读能力的培养论文

摘要：阅读，即以较快的阅读速度，在特定的时间内，带有目的地高效率地阅读英语材料，从而获取相关的语言信息。想提高英语运用水平，英语阅读能力是具备的技能之一。在信息化高速发展的时代，阅读的掌握在英语学习和交流中占据着愈来愈的角色。本文旨在分析大学生阅读能力培养的性并且学生阅读方面的理由，总结了一些阅读的策略和技巧。
　　关键词：阅读 性 不良习惯 大学英语课堂教学 训练策略
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.15.016

　　

1 培养学生阅读能力在大学英语教学中的性

　　在《大学英语课程教学大纲》中对大学生阅读理解能力的基本要求为能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。而较高要求为能够基本阅读英语国家报刊杂志等一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。在大学英语四六级考试中阅读项占总分数的40%。综上所述，可以看出阅读理解能力在大学英语教学中的地位。
　　英语阅读能力不仅是听、说、读、写、译中的技能之一，也是学生发展其它几项技能的基础。在大学英语教学课堂中，阅读教学一直被认为是教学中非常的环节，尤其在信息量日益膨胀的时代，各种英语报刊杂志的信息量越来越大，要想获取更多更新更有效的信息，以便更有利于学习、工作、生活和交流，提高阅读速度是十分必要的。
　　

2 学生进行阅读时的一些不良习惯及主要理由

　　在大学英语教学中也发现了一些影响阅读教学和学生阅读效率的因素，导致了学生对阅读的目的、要求和策略的错误认识。
　　2.

1 学生在阅读时的不良“小动作”的影响

　　英语阅读要求按照一定的速度来阅读，这就要求学生在阅读过程中要注意力，才能提高阅读效率。有的学生在阅读中之所以感觉到抓不住材料信息点与一些不良的“小动作”有很大关系，比如在阅读时有的学生习惯玩笔、双腿抖动、摇头晃脑等，这些“小动作”会分散注意力，影响深思，无法顺利完成阅读。只有在克服了这些不良的“小动作”的基础上，精力阅读，才有可能完成阅读，因为阅读是一种要求记忆、捕捉信息的思维活动。因此，在阅读中学生应该避开这些不好的习惯，学会自我制约。
　　2.

2 学生习惯性地发声阅读的影响

　　有些学生在进行阅读时习惯一边阅读一边动嘴唇有时还发出声音，这样不利于对阅读材料的理解，也会大大降低阅读效率。发声阅读是一种很不好的阅读习惯，有的学生认为将阅读材料大声读出来是很有必要的，在通常情况下，这种发声阅读的声音是很小的，只有阅读者自己可以听到；有些情况下阅读者习惯只动嘴唇进行默读，但是自己在意识里能清晰地感觉到每个单词的发音。这种不良阅读习惯容易让学生在阅读时将阅读速度与说话速度对等起来，对于阅读速度的影响也是很明显的，因为在正常情况下人的说话速度是比阅读速度要慢，甚至于慢两倍，所以一旦这种不良习惯养成就会危害到学生的阅读效率和阅读质量。在阅读过程中养成发声阅读的习惯后，一旦遇到生单词就会立刻停顿下来，马上查词典深思揣摩其意思，当遇到长难句时也要深思半天，从而导致阅读的中断也放慢了阅读速度，最终会感觉文章跟没读一样。在平时的阅读训练中无论老师还是学生都要及时发现并纠正。
　　2.

3 学生阅读时额外辅助手段的不良使用

　　有的学生在阅读时习惯用手指着阅读文字一行一行地读，这是一种比较常见的不良阅读习惯，除了用手指读外，还会出现用笔、直尺等工具标示着读。这类阅读习惯从某种程度来说分散了注意力，影响深思，降低了阅读速度。指读的阅读习惯降低了阅读效率的同时也影响了对文章主要内容的理解和文章信息点的把握。
　　2.

4 学生习惯性的回读

　　学生在阅读过程中较常出现回读这种不良的阅读习惯。所谓“回读”是指读者在阅读过程将读过的单词或短语甚至句子重新读。阅读在有限的时间内完成一定字数的阅读材料并捕捉到信息点，如果出现了“回读”，那么阅读时间会相应延长，不利于阅读的顺利进行。因而在平时的阅读练习中应注意养成“一目十行”、“过目成诵”的习惯，要善于从文章中获取有的词组和信息点，这才是阅读的目的。当然出现读的现象也是正常的，但是阅读能力较差的学生会出现读几遍的情况，这种的次数就大大超过了阅读的次数，是一种危害性较大的阅读习惯。
　　综上所述，以上影响阅读能力的不良习惯会减慢阅读速度，降低阅读效率，只有及时纠正了这些不良的阅读习惯，学生才能够提高阅读能力，从而达到阅读的预期效果。
　　

3 如何有效地指导学生进行阅读

　　如何使学生具备良好的阅读技能是一个长期训练的过程，作为教师应该制定课堂和课外的有效的方案，并给学生加以指导，而学生自己也应该制定阅读训练计划，在合理的阅读训练过程中培养良好的阅读习惯并掌握一定的阅读技巧。
　　3.

1 学生英语基本功的训练

　　要提高阅读能力，自然少不了英语基本功的训练。因此，学生做好词汇、语法的语言基本功训练。要使英语阅读达到一定的水平，有一定的词汇量做基础，实践证明，词汇量不足的学生在阅读过程的速度明显要慢，从而影响阅读质量。当然扩大词汇量不是死记硬背单词，而是要利用已有的词汇量在不断的阅读练习中来扩大和掌握新的词汇，此外，学习一些构词法是扩大词汇量的而有效的策略。在接受新词汇的过程要学会不断积累常用的单词、词组和一些惯用语，以便在阅读中准确地辨认和理解句子和文章。