初中英语教学中学生自主学习能力的培养论文
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最后更新时间:2024-11-17
摘要:素质教育的不断发展,培养学生的自主学习能力已经素质教育的目标。在初中英语教学中,教师应该转变教学观念,将传统的知识讲授模式转向知识引导模式,探索灵活适合的教学策略,发挥学生的主动性、创造性,提高学生的自主学习能力,培养学生良好的学习习惯。主要分析了初中英语教学中学生自主学习能力的培养。
关键词:初中英语;自主学习;能力
自主学习是相对于他主学习、被动学习而言的,发挥学生的主体作用,注重以学生为中心的教学模式,学生可以积极主动地投入到学习中来。在初中英语教学过程中,实施自主学习教学模式,注重学生自主学习能力的提高,能够让学生的英语知识水平、口语表达与交流能力、思维能力等综合知识能力提高,并找到学习的兴趣,养成良好的学习习惯。笔者结合自身教学经验,对初中英语学生的自主学习能力的培养谈了几点看法。
参考文献:
[1]董丙领.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程:中学版,2009(12).
[2]高伟.初中英语教学中自主学习能力的培养:教学中实施《英语课程标准》的感悟与反思[J].考试周刊,2010(31).
(作者单位 山西省朔州市第一中学初中校区)
关键词:初中英语;自主学习;能力
自主学习是相对于他主学习、被动学习而言的,发挥学生的主体作用,注重以学生为中心的教学模式,学生可以积极主动地投入到学习中来。在初中英语教学过程中,实施自主学习教学模式,注重学生自主学习能力的提高,能够让学生的英语知识水平、口语表达与交流能力、思维能力等综合知识能力提高,并找到学习的兴趣,养成良好的学习习惯。笔者结合自身教学经验,对初中英语学生的自主学习能力的培养谈了几点看法。
一、转变教学观念,培养自主学习意识
自主学习意识是培养学生自主学习能力的前提,树立起较强的自主学习意识,能够让学生在学习中保持学习主人翁的地位,树立起学生主体观。在初中英语课堂教学中,转变教学观念,培养自主学习意识,可以从以下几个方面做起:(1)教师要充分信任学生,并推动学生树立起自信心。推动学生形成自主学习意识,要信任学生,相信学生能够自己解决理由,能够有足够的能力去学习教师所引导的知识。一方面,教师在课堂中要将时间、空间还给学生,让学生体会到自主学习的乐趣,让学生多读、多听、多说,并自己搜集资料,引导,有性地培养学生听说读写的能力。另一方面,教师要在课堂中学生,为学生树立较强的自信心,当学生表现之后,教师要以积极评价为主,增强学生的自信心。(2)教师要培养学生较强的学习责任感和义务感,让学生形成自主学习观念。一方面,教师要引导学生树立学习是自己的责任与义务,是任何人都无法帮助和替代的任务,另一方面,教师要英语教学中的自主学习活动,引导学生主动积极地进行学习,如,学习How was your school trip?的时候,教师可以先让学生从网络中搜集有关水族馆动物的资料,并分成小组搜集这些动物的栖息地和特点,学生就变得积极主动了。二、创新教学策略,激发学生学习兴趣
在初中英语教学中,教师要激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。激发学生的学习兴趣,让学生内心深处可以萌发出一种内在,这样一来,学生才能主动地投入学习过程中,学生的学习探索和创新过程才能表现得非常强烈,才会在主动学习的过程中掌握学习策略与技巧,并发挥自己的主观能动性,不断总结和探索,从而形成良好的学习习惯。,教师可以运用情景教学法。在初中英语教学中,教师可以从创设理由情景入手,游戏、辩论、竞赛等灵活多样的情景创设形式,将课堂变成交际的舞台,让课堂语言变得化、生动化,从而提高学生的学习兴趣。例如,教师可以组织学生玩词语接龙游戏复习单词、扮演课文中的角色,组织情景赛、具体理由分组辩论赛等。其次,教师可以运用发现法。当学生学习概念和原理的时候,教师可以转变直接告诉学生的策略,而引导学生阅读、观察、实验、深思、讨论、听讲等方式去独立探究,主动理解相应的原理和结论。再次,教师可以运用讨论法。在初中英语教学中,教师可以将学生分成若干个小组,以小组为单位进行讨论,选取组长、发言人、记录员等推动小组内部成员合理分工,并全体参与讨论的方式逐渐提高学生的合作学习能力。三、加强学法指导,推动学生自主学习
初中英语教学中,教师应该加强学法指导,让学生学会运用英语并用活英语,提高自主学习效率。在素质教育背景下的初中英语课堂中,培养学生的自主学习能力,加强学法指导尤为。,教师要指导学生进行有效的预习,培养学生形成良好的预习习惯。教师可以根据学生感兴趣的东西设计一些能够达到预习效果的任务,让学生自我认知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务,体会到预习的成功。此外,教师要完成预习任务、借助词典、研读对话与短文、把握预习、列出难点、预习笔记等预习策略,并语音、对话、课文等实施有性的指导。其次,教师要指导学生学会听课,在课堂中,教师要尽量多提示、少讲解,为学生留有深思、讨论、实践、反思的空间,并做好示范,培养学生动口、动手、动脑、动眼的良好听课习惯。再次,教师要指导学生学会科学的复习策略,先引导学生学会利用时间,如,各种零星的时间、早晚时段等时间,并教会学生归类法、比较法、联想法等方式来记忆单词、复习知识点等。最后,教师要指导学生学会高效地练习,如,在练习中查缺补漏、总结与反思错误理由、专备纠错本等方式,让学生取得良好的自主练习效果。参考文献:
[1]董丙领.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程:中学版,2009(12).
[2]高伟.初中英语教学中自主学习能力的培养:教学中实施《英语课程标准》的感悟与反思[J].考试周刊,2010(31).
(作者单位 山西省朔州市第一中学初中校区)