中学英语语法教学论文

摘 要：高中英语语法教学被认为是高中英语教学的环节，不仅学生学习困难，而且教师在教授的过程中时常会感到无从下手。本文对高中英语语法教学中存在的理由进行了分析，并根据存在的理由结合自己的教学经验提出了具体的改善措施。
　　关键词：高中英语 语法教学 存在理由 措施
　　英语语法是英语学习中最也是最困难的环节，教师应当积极改善教学策略，积极引导学生学习并掌握相关的语法知识。
　　

一、 高中英语语法教学中存在的误区

　　

1. 学生把语法看成是英语学习的全部内容

　　有学生虽然认识到学习语法的性，但是却盲目地认为语法是英语中最的，对语法过度关注导致学习过程面对过大压力，一旦学习效果不明显，他们对语法的学习会逐渐丧失兴趣和自信，最后在没有掌握语法的情况下彻底放弃英语学习。
　　

2. 学生把语法看成是英语学习的最难点

　　语法代表了语言的逻辑结构和使用规律，因此，语法具有规则性强，知识点多的特征，这导致学生对语法学习无所适从，因为没有掌握学习策略，学生的学习缺乏主动性，学习效果自然不好。
　　

3. 学生把语法看成是一种死记硬背的知识

　　个别学生完全依靠死记硬背的僵化学习方式来学习语法，认为只要将语法规则背下来就完成了语法学习任务，这种脱离实际的学习，不能学以致用，背离了语法学习的初衷。
　　

二、 转变高中英语语法教学状况的措施

　　

1. 要让学生把语法摆到学习的正确位置上

　　帮助学生认识到语法在英语中的地位和作用，使学生了解如果语法知识掌握不到位会影响其他英语知识的学习，对英语成绩的全面提升会有很大的负面影响。只有掌握好语法规则，才能使其他方面的能力共同提高。
　　

2. 要让学生在语言实践练习中活用语法

　　当进行了语法点的学习后，教师应当让学生做一定数量的练习，练习来加强对语法理论的理解。语法学习要在特定的语言环境下完成，孤立的学习是一种低效率的策略。教师应结合课文进行语法教学，因为语法的抽象性强且知识点较多，如果脱离了语言环境讲解语法会使学生感到枯燥乏味而丧失对语法学习的兴趣。
　　

3. 把语法放到情景交际里进行学习

　　大多数学生面对复杂的语法知识被迫死记硬背的低效率策略，尤其是进入高三以后面对着高考的压力，学生是性的练习和背诵来学习语法。这种策略无法对语法知识的深层含义进行分析，只能达到记忆的目的而不能灵活掌握，这对于提高学习成绩是不利的。教师应帮助学生在实际应用中掌握语法知识，让学生体会到在不同的语言环境下语法现象如何帮助人们进行交际，使学生认识到语法的应用性。比如，在讲虚拟语气的时候，教师可以先把情境例句提供给学生： If I were you， I would not do that. （如果我是你，我不那样做。）学生就会自然而然地提出，此句中主语是“我”，后面动词为什么用were呢？这时教师可以借助学生的提问引入新的语法知识点便于学生理解和加深印象。
　　

4. 把语法放到游戏活动里进行学习

　　英语语法教学长期以来了教师“灌输式”的教学方式，如果这种方式得不到改善，学生的兴趣则很难长期保持下去。因此有必要在英语课堂环境中引入游戏活动，一方面让学生感觉到学习的新鲜感，提高其学习主动性；另一方面游戏活动也能够为语法学习创作丰富的教学情境。
　　

5. 两种相似语法的对比进行学习

　　教师还可以对比分析的方式让学生认识某种语法现象，对比的教学方式可以突出对语法规则性的认识，还可以对相似的语法现象加深认识。对比分析也符合新课的教学要求，但是这种教学方式要求教师具有更高的知识水平和教学能力，同时还要在授课前进行更加充分的准备，不仅要了解授课的知识点，对于预期相关的知识也要有一个全面的掌握，还要考虑到学生的思维方式，帮助学生对比提高对语法现象的了解，并最终掌握知识点。
　　

三、 结语

　　高中英语新课标对传统的教学方式提出了新的要求，教学主体由传统灌输式教学中的教师转为学生，特别强调对学生英语能力的培养。教师要以新课标为改革指导，积极转变教学理念，探索新的教学策略，在课堂情境设计方面突出灵活性和时效性，刺激学生学习英语的积极性和主动性，使其能够掌握学习策略，最终提高学习效果。
　　参考文献：
　　1. 钟颖芳.英语新课程背景下浅谈语法对阅读能力的性.华章，2009（09）.
　　2. 陈月明.高中英语语法复习教学初探.新课程学习（学术教育），2010（10）.
　　3. 赵晓霞.高中英语语法教学的几点策略[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.