基于RICH教育视角下大学英语教学组织形式论文

摘要：近些年来，基于RICH教育视角的大学英语教学组织形式在高校的英语课程教学中了日益广泛的应用，并取得了显著的教学成果。本文从对RICH的概述谈起，然后详细剖析了RICH与大学英语教学之间的关系，最后就RICH教育视角下的大学英语教学组织形式的设计进行详细的说明。
　　关键词：RICH教育视角；大学英语；教学组织形式；设计
　　基于RICH教学策略的核心思想强调对英语学习者的人文关怀。而基于RICH教育视角的大学英语教学组织形式则是强调大学英语教师营造一种有利于学生进行英语学习的良好环境与人文氛围的同时，建立一种可以与学生相互交流和相互学习的新型师生关系，使学生在一种多向互动的关系中不断汲取英语语言学习的新鲜养料和新的学习理念，从而提高大学英语课程的教学效果。
　　

一、RICH概述

　　

(一)RICH的概念

　　RICH从字面上理解是研究式Research-Based、融合式IntegratedCurriculum、合作式CooperativeLearning、人文式HumanisticOrientation四个英文词组的首字母组成的，所以基于RICH的教学模式就是聚合研究式、融合式、合作式、人文式的一种混合式的教学模式，基于RICH的教学模式的实质就是以研究式、合作式的教学形式为主体，构建综合性和开放性的课程内容，运用基于人文主义思想的评价方式而建立的一种新颖的英语教学模式。
　　

(二)RICH的核心思想

　　英语作为一门自然语言，对英语的学习是一种循序渐进和自然发展的过程。而基于RICH教学模式的核心思想就是强调对英语学习者的人文关怀和对英语学习者自主学习意识的培养。基于RICH的英语教学策略强调英语学习者不是简单的信息接收者，也不是对语言知识进行机械记忆的机器，而是主动建构英语语言知识的自然人。同时强调教师同样是自然的人，应该全心全意为自己的教学行为负责。
　　

二、RICH与大学英语教学之间的关系

　　

(一)RICH与大学英语课内教学的关系

　　基于RICH的英语教学模式在充分考虑学生所具有的英语水平的基础上，由教师和学生在根据已有的教材的基础上，集体讨论确定一套适合学生学习的大学英语教科书。同时也可以由师生根据个人的兴趣和爱好来共同编制一套英语教材。其中教材的内容可以包括体育、影视、娱乐、社会、环境等涵盖人生各种社会关系的主题，真正做到将英语学习与现实生活和社会有效的联系在一起。除此之外，在课堂教学上还可以定期地让学生用英语做一些报告，在提高英语知识水平的同时也对学生的演讲能力进行有效的锻炼。
　　

(二)RICH与大学英语课外实践的关系

　　做好大学英语课的课外实践活动是提高英语学习水平的手段和途径，其中如何课外实践来提高英语的综合运用能力是最为核心的理由，在大学英语学习中，如何提高学生的阅读水平是大学英语教学的和难点。基于RICH的英语教学模式强调课外阅读来提高学生英语阅读水平的性。每个学生结合自己的兴趣选择合适的英语读物，阅读然后写读书报告呈现给大家自己所学所读所悟。另外，语言作为文化的一种载体，要想学好英语，就对与英语相关的文化进行必要的理解。然而在现实生活中，很难有机会亲身感受这些文化背景和语言环境，但是可以观看相关的影像资料来对英语文化进行了解。
　　

(三)RICH与大学英语学期评价的关系

　　基于RICH的教学策略的最终目的就是要充分发挥学生英语学习的主动性，提高学生对学习英语的热情，从而不断学生自主的学习，来不断提高其英语水平。然而传统的考试分数决定一切的错误教学理念大大制约了学生的学习热情，成绩好坏全凭一张期末试卷的卷面成绩，不利于学生综合素质的提升。基于RICH的教学模式，就是要转变传统的学期评价机制，强调学生的学期评价应该由学生自我评价和期末成绩两组成，这两项所占的比重可以根据实际情况来合理的设计，为了能够更好的发挥学生英语学习的主观能动性，应该的提高学生自我评价分值的权重，比如可以设定为学生自评占40%的权重，期末考试成绩占60%的权重，这样不仅可以实现学期期末考试的评价效果，还充分体现了基于RICH的教学模式对学生个人发展的。
　　三、基于RICH教育视角的大学英语教学组织形式的设计说明
　　（一）基于RICH教育视角的大学英语教学评估模式的设计
　　教学质量评估作为检查学生的英语语言综合运用能力和推动大学英语课程教学改革的手段，具有如下几个方面的作用：
　　第一、可以不断的推动学生的自我完善和发展，引导学生找到适合自己的学习策略和策略。
　　第二、可以让学生在明确自己的优势和缺点的同时，培养学生自我调节能力，调动学生自主学习的主动性。
　　第三、可以帮助学生提高自己的人际交往能力。教育理念的核心是人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，大学英语课程的学习同样也是如此。
　　第四、教学评估可以有效实现终结性评价和形成性评价的有机结合，从而有效实现评价主体的互动化，评价过程的动态化，评价内容的多元化。
　　基于RICH的教学模式要求大学英语教师应该结合学生实际以及具体的教学策略，综合选择运用考查型和考试型的评估手段，让学生积极的参与到教学质量的评估中来，大学英语教学评估的参与者。大学英语教师在评估过程中应充分考虑到各种因素，科学选择合适的评估内容，运用现代化的评估工具和多元化的评估手段来实现评估过程的规范化。其中，基于RICH教育视角的大学英语教学评估模式如图1所示。
　　（二）基于RICH教育视角的大学英语教材内容的组织
　　传统的大学英语教材的多数单元制的组织形式，每个单元设有不同类型的教学题材和体裁。大学英语教师在进行英语课程的教学时，可以在课前可以对学生对相关单元的学习兴趣和学习需求进行深入的了解，然后根据学生的学习兴趣来安排学习内容。如果教师发现学生在学完某个单元后，还对这一单元的内容比较感兴趣的话，就可以组织学生围绕该单元的某一话题开展的研究性学习，充分挖掘相关话题背后所隐藏的更深层次的文化内涵，从而更好的推动学生英语综合水平的提高。