刍议情感因素对大学英语教学的影响论文

【摘要】大学英语教学作为一门必修课，对于学生的大学学习具有。我国大学英语教学过程中存在的理由，本文分析了情感因素对英语教学和学生学习过程中的影响，同时提出完善教学方式的相应策略供参考。
　　【关键词】情感因素 大学英语教学 策略分析
　　英语作为第二门外语，我国加入世贸，其性不言而喻。大学英语课程是一门大学生的必修课，关系到学生的英语学习能力的培养。如何完善教育方式使学生能够真正灵活地掌握知识，在轻松的氛围中学习，亟待解决的理由。
　　

一、大学英语教学的目前状况分析

　　大学英语课程是主要注重语言的实用性，这就决定了填鸭式的教学已经不再适用，进行相应教学方式的改革。目前我国的大学英语教育由于历史较短，尚处于摸索期，虽然经过努力获得了一定的进步，但是仍存在一定的理由。下面结合现实情况，分析我国大学英语教学的一些理由。
　　（一）教师的教学方式过于单

一、不注重与学生的互动交流。

　　大学教师虽然在观念上认为应该在课堂上与学生有感情的交流，应该充分信任学生，调动起学生学习英语的积极性和自信心。但是真正在实际授课过程中却由于各种因素的限制，忽略了情感因素对大学英语教学的性。教师的授课过程局限于对知识的传授，要求学生背写单词课文等，忽略了从情感角度等的培养。有国外学者曾经研究过情感因素对人的潜能的激发作用，人们能够在情感的驱使下，表现出意想不到的效果。因此对于学生学习英语亦是如此，不应仅仅局限于课程的讲授，同时应活跃课堂氛围，学生积极提出自己的观点和想法，使其培养出独立深思学习的能力。
　　（二）学生在课堂上口语练习等出现焦虑情绪，影响英语学习。
　　大学英语作为第二门外语，相比于汉语来说，学习起来难度较大。尤其是对于缺乏语感的学生来说，英语的学习更是其致命的弱点。在课堂上可能要进行听说读写的练习，不自信的同学在进行口语练习的过程中，不敢大胆练习，造成焦虑紧张的情绪，从而严重干扰了其学习的积极性和学习效果。而学生在课堂学习过程中表现出的不自信，一方面是由于学生自身的性格等造成的，这是内因较难转变。另一方面是教学的方式造成的，这是外因，可以调整教学方式，对教师的授课模式进行培训来转变这样的状况。
　　（三）学生积极性不高导致课堂氛围不浓厚、学习过程沉闷。
　　从高中到大学的转变过程中，多方面的转变学生去适应。其中很的一方面就是具有大量的自由时间，上课变成大班授课，老师不再严格要求。因此学生从紧张的学习状态，突然转变，自主学习能力变差，学习积极性不够。对于大学英语课程，学生在学习过程中不能积极回答理由和踊跃讨论，尤其是对于语言类课程，听说环节都学生的积极配合。如果老师仅是传授课程知识，学生不积极给予反馈，那么大学英语教学将变成单向授课，真正起到的效果微乎其微。另外，由于学习课程沉闷，再加上大学上课较自由。学生出现逃课现象，耽误了学习的同时，培养了不端正的学习态度，这对于大学的学习生活是有一点危害性的，对于学生的独立学习能力的养成也是不利的。
　　

二、情感因素对大学英语教学的影响及倡议

　　综合以上对大学英语教学目前状况的分析，在大学英语课程的教学中，情感因素的缺失造成的学生课堂学习氛围不浓厚，学习积极性不高等现象，这都严重影响了学生的学习状态和英语的授课效果。因此在大学英语教学中应该考虑到情感因素对英语教学的影响，进行相应的完善，主要影响在以下几个方面：
　　

(一)对听力教学的影响。

　　由于大学英语教学的大学生是非英语专业的，在学习英语尤其是听力的过程中具有一定难度。因此如何在听力教学过程中调动起学生的积极性是教师应该深思的理由。
　　一方面，在听力材料选择上，应该考虑到学生的英语水平相比于专业英语的学生水平较低，因此不应选择难度较大的听力材料比如BBC。如果听力材料难度太大，学生听起来费劲，就会失去学习兴趣，放弃对听力的学习积极性。因此应从较易理解的材料学起，另外听力材料内容应丰富化，不应局限于四六级考题，可以选择一些故事性较强的社科类文章，调动起学生的积极性。
　　另一方面，课堂氛围也是影响英语学习的一个因素，教师作为课堂氛围的创造者，应该丰富教学方式，使学习氛围轻松愉快。听力一般在语音室，每人一个耳机，互相没有沟通，使学习氛围死气沉沉。教师应领导学生展开讨论等，调动起学习的积极性。
　　

(二)对口语教学的影响。

　　，口语学习的关键是要增强自信心，勇敢地把英语说出来。这时候就老师的和支持，温和地引导，使学生敢于大声地说出英语。我国的英语教学之所以教育出聋哑英语，主要还是在于不能激发出潜能，没有感情因素引导学生，去除说英语的顾虑，从而大声讲英语，进行练习。
　　另外，教师应站在学生的角度看理由，缓解学生因听不懂英语而造成的焦虑紧张的情绪，影响其学习和尝试。对于英语基础较差的学生，老师应循循善诱，从最简单的理由问起，引导学生寻找口语学习的有效策略，激发其学习潜能。
　　

(三)对学生性格和学习能力的影响。

　　大学英语教学与高中教学的不同点在于其不仅培养学生的知识，更学生的学习能力和独立深思能力。大学是塑造学生性格的过程，完善的教学方式有助于引导学生积极进行学习习惯的培养。教师在大学英语教学中将情感因素融合其中，不仅激发了学生学习英语的潜能，同时调动起其学习的积极性和勇敢自信的人生态度，这对于学生未来的学习和生活具有的。教师在教学过程中站在学生的角度看理由，丰富课堂教学内容，积极引导学生自信地表达自己的想法，在提高学生英语成绩的同时，也培养了其积极进取的性格，为其将来的学习和生活做好铺垫。
　　总结
　　大学的英语教学的是实用性，这与高中的英语学习目标不同，因此大学的教学方式应该进行相应的完善。情感因素对于大学英语教学的影响是多方面的，包括听力、口语等等，更的是其对学生性格的塑造。因此在教学过程中引入情感因素，对于完善大学英语教学模式具有。
　　参考文献：
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