基于人文素质视角的大学英语教学论文

摘要：人文、艺术、科学是一个人的三大精神支柱，人文给人以善，艺术给人以美，科学给人以智。目前我国处于社会经济高速发展阶段，对人才的培养也提出了更高的要求。因此，英语人才培养不仅注重专业知识的灌输，更的是人文英语的塑造。所以，基于人文素质的视角进行大学英语教学各大高校的课题，本文笔者对此课题进行了有关讨论。
　　关键词：大学生；人文素质；英语教学
　　1671—1580（2013）08—0021—02
　　人文素质分为人文精神和人文素养，提倡在科学、技术、经济不断进步和发展的环境下，提高个人素养，发扬精神文明。所谓人文素养也就是以人为对象、以人为中心的精神，以科学文化体现人的一种内在品质，其核心是一种为人处世的人生观、世界观和价值观。 从人文素质的角度进行英语教学，也就是在科技无法渗入的领域，精神的策略培养出高素质的英语人才。
　　

一、大学英语教学中存在的人文素质理由

　　

1.传统教育观念的局限性

　　传统的教育观念是相对现代教育观念而言的，它的形成源于历史，并对现在的教育思想、教育方式和教育制度有着深远影响。我国封建社会时期，虽然有许多进步的人文教育思想，但时代的变化和发展，一些理念也逐渐地变得陈旧、落后。传统的教育观念极度教师的主导地位，教学模式单一，教学内容枯燥，不符合现代教育理念的。因此，这种根深蒂固的思想严重阻碍了大学英语教学过程中人文素质教育的实施。
　　

2.缺乏人文素养环境

　　缺乏人文素养教育环境从根本上来说也是落后的教育观念造成的。社会意识会反作用于社会存在，在这种缺少人文素养教育的观念下，就自然而然地缺乏人文素养教育教学环境。 教育模式的单一，使得人与人之间缺乏有效的沟通和交流，人文氛围更是无从谈起。在传统的教育模式和评价体系下，大多数学生和家长的只是学生的学习成绩，久而久之，校园的学习氛围缺少人文气息，塑造的人才有知识、有学问、多理论，却少文化、少运用、缺修养。
　　

3.空喊口号，人文素质教育落实差

　　经济的发展，人们的教育观念也在不断地转变。但是，转变的仅仅是观念，很少落到实处，就算是开始进行教育改革，其阻力也是相当大，因为传统的教育观念影响了中国上下几千年，将其根除，不仅工作力度大，转变范围广，而且所需时间长。因此，大多人文教育实施人员预见了实施工作的难度，从而在教育过程中出现了“人文素质教育的口号喊得震天响，却落不到实处”的局面。
　　

二、结合人文素质，大学英语教学的进步性

　　

1.灌输人文素质教育观念

　　人文素质教育在大学英语教学的实施关键还在于要有人文观念的指导。人文素质教育关键在于育人，人文素质在教学过程中，在实施过程中处处贯彻着人文思想。先进的人文素质教育观念也是现代化的教育观念，它要求以人为教育活动的中心，使教育与学生在学习上、生活上密切相关，并展现现代的人文体系。
　　

2.培养学生人文精神

　　人文精神是人文素质教育的一。它表现为人类的自我关怀，表现为人对尊严的尊重，对价值的追求，对命运的掌握；它是人类遗留下的精神文化遗产和精神文化现象，是对塑造一种全面发展的理想人格的精神表现。因此，人文素质教育的过程就是培养学生英语学习的人文精神的过程，教师在英语教学过程中对学生进行人文素质教育的渗透。在教学实践中，教师可以结合英语发展的历史和英语国家的文化，帮助学生了解中西文化的差异，这不仅有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，而且有利于学生面对文化冲突时保持清醒的认识，不会出现文化上的“休克”，从而无障碍地进行跨文化交际。
　　

3.营造良好的人文环境

　　人文环境就是一定社会系统内外文化变量的函数。文化变量包括共同体的态度、各种个体的观念、知识环境。人文环境着重于人文氛围，它是一种潜移默化的学习气息。营造良好的大学英语人文环境是利用人文素质提高学生英语学习成效的步骤，基于人文素质教育的大学英语教学，不仅能够调动学生的学习热情，还能各种各样的活动让校园充满人文氛围。
　　

三、让人文素质贯穿大学英语教学的始终

　　

1.积极引导，利用多方面的人文资源

　　人文素质的英语教学是现代化教学模式的运用，因此，在大学英语教学的过程中可以进行多样化、多形式的教学。
　　，从英语教材来讲。从英语教材进行人文教育就应该在教材中添加人文内容，转变传统的教材枯燥内容。在进行大学英语课本学习时，教师可以找出具有人文情怀的内容，调动大家热情，参与英语学习。让学习在人文思想、人文氛围中，不断培养自己的人文情怀，并用人文的学习策略学习英语，从而利用人文教育培养学生尊重个别、关爱他人、能够与人为善的道德情操，在英语学习中提高学生的修养，培养学生的社会责任感。
　　其次，丰富大学英语的课外材料。现代社会是知识经济时代，也是电子信息时代，利用多媒体、网络等多种途径获取英语人文学习材料是极为容易的。网络搜取人文情怀的英语内容，还可以图书馆，广泛地阅读课外英语知识，阅读一些英语优秀作品，从作品中不断感受、不断深思，在英语文学的熏陶中学好大学英语。
　　最后，丰富课内课外活动，这是人文素质英语教学的途径。让大学生能够在积极的活动中感受人与人之间的人文情怀，从而能够在这种人文气氛下提高自己的英语修养和英语水平。
　　

2.为人师表，加强教师人文修养

　　教师作为大学英语教学的传授者，是学习者的辅助者，就应该言传身教，为人师表，发挥人文素质教育在大学英语学习中的作用。“经师易做，人师难当”，“学为人师，行为世范”这告诉教师对学生学习的作用，也所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，教师在教学过程中不仅要有人文情怀的师德，还要自己的人文教育给人以影响，自己的人文素质给人以示范。从而使学生以教师为模范，在英语的学习过程中，不断培养自己的人格，提高自己的人文素养。
　　

3.从小落实，注重人文教育的长远性

　　人文素质教育是应该从小就开始着手的，不仅仅只开始于大学英语教学、大学英语应用。而且，从我国的客观教学情况出发，顽固的传统教学思想、教学过程就相对缺乏人文素质的培养，对人文素质教育推广屡遭阻碍。所以，于此，就应该从基础教育开始，规划人文素质在教学中的长期任务。
　　

4.注重大学生人文素质下英语教学的目的性

　　一方面，对大学生进行人文素质英语教学的目的是人文环境、人文策略等方式对大学生进行感染，从而使得大学生的文化修养和人文德行得以提高，学生的思想道德品质和人文精神全面提升。进而这种精神的力量作用于学习，唤醒学生积极、主动、自主学习英语的意识，最终取得良好的英语学习效果，英语水平得以提高。
　　另一方面，在大学英语教学中注重学生的人文素质教育，旨在培养出个性独特的优秀人才，尊重不同人之间的精神价值。能够在社会活动中精神的指导、素质的规范，使学生有灵魂、有思想、国际化的新式人才，并赋予其正确的人生观、价值观和世界观。
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