影响中学生英语听力的理由及策略论文

一、影响中学生英语听力理由的调查

　　要想提高英语听力水平，弄清影响中学生听力提高的理由，然后再对症下药，才能做到标本兼治，收到良好的效果。经我市教研部门调研如下：
　　1. 自己的发音不够准确。初中同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确；中学生养成了发音跟着感觉走的习惯，造成发音不准；中学生缺乏单词在句子化的了解和练习；中学生对汉语和英语发音方式不了解。
　　2. 词汇量太少，语法知识缺乏。听不懂英语对话，有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，理解起来就不会有太大困难。
　　3. 英语基础掌握不扎实。一是对单词读音不敏感，对句子结构不熟练；二是不会用英语思维，边听边翻译成汉语；三是逻辑思维能力较低，预测能力较低。
　　4.不会合理利用时间，不积极寻找机会练习。听力练习越多，进步越大。同样每个人一天24小时，并不是每个人都会合理利用时间，有的人时间利用的很好，做事效率很高；有的人时间利用很差，做事效。一定要提高做事的效率，尽量在最短的时间内做最多的事情。
　　5. 对西方人文化背景、教育水平、思维方式，生活经验缺乏了解。在听对方说话时，即使每个单词和句法都听清了，有时还是没有完全听懂意思。
　　6. 训练内容是否实用，训练策略是否得当，对于听力提高相当。如果选择的训练内容太易，则太缺乏挑战性，不会取得太大进步；相反，太难的话，会使人产生很大的挫败感，使人灰心丧气。训练策略不得当，只选择上下班路上练听力，以泛听为主，效果也不会很明显。
　　

二、提高中学生英语听力水平的策略

　　1. 要有大量的听力实践。为加强全校学生英语口语能力，学校教育部协调聘请两名外籍教师，并充分发挥两名外籍的作用。一是开设英语广播。二是开展课间10分钟日常会话练习。三是每年都要举办为期一个月的中学生英语节。四是成立英语兴趣小组，利用课外时间进行听说训练。
　　2. 要培养中学生良好听力习惯。主要的渠道还是来自于课堂。要努力提高自身的语音素养，时刻不忘记学习，平时也应当多听纯正的英美发音。在课堂上自己尽量发音标准，减少带有地方发音色彩的语音语调。初中阶段学生们的模仿力非常强，如果教师发音不准确，势必会对学生的听力产生负面的影响。在课堂上，教师利用教材中的阅读材料朗读带，就阅读材料来设计若干理由，让学生听磁带回答理由，以提高学生听力。
　　3. 运用多媒体技术，强化学生听力训练。这是一个有关自行车比赛规则的听力活动。我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到的图片上，呈现正确答案。最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出自行车比赛规则，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关规则的句子。我组织学生总结都谈论了哪些运动的竞赛规则，过渡到下一个运动项目。
　　4. 创设自然的语言环境，提高听力训练效果。学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以绝不能吝啬口语训练的时间，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话。
　　5. 搭建听力训练舞台，让学生发音更准确。在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。在表演会话中，要让学生模仿原声带中的语音、语调；老师领读时声音、语调要有感彩，要把各个角色的性格、特点表现出来；学生在表演时要有表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感；老师要做些头饰类的简单道具，使学生在表演时有真实感。
　　听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读策略，训练的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。